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以情感教学提升思想品德课的教学质量 荣县乐德职业中学校龚克刚 摘 要：在思想品德教学中进行情感教学，突破了传统的教学模式，给学生 以尽情表达、与人交往合作、自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力、 合作能力、组织能力等提供有利的条件，可以有效提升教育教学质量。 关键词：情感 思想品徳 教学质量 情感教学，是指教师在组织课堂教学的过稈中充分认识和考虑认知因素的同 时，善于运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教 学的实效性。 情感教学的积极作用表现在四个方面：一是有利于促进学牛认知能力的发 展；二是有利于促进学生潜能的开发；三是有利于促进学生良好品徳的养成；四 是有利于学生融入社会能力的发展。 在初中思想品德课的教学中，根据初中牛年龄小、活泼好奇，知识根底浅、 逻辑思维能力不强，偏好形象思维，乐于接受教师富有情趣的教学方式等特点， 尝试进行情感教学。在教学屮倾注必要的情感的激励、感化、熏陶，会收到良好 的效果。具体来说，应该做好以下四个方面的工作。 一、创设情景，拉近距离。 在教学中，力求在语言、心理和空间上缩短与学生的距离，对师生之 间心理关系进行正确的处理、调节、引导和控制，使学生产生亲切、愉悦、 积极的情感体验，形成良好、融洽、富于情感的教育环境，促进教与学的 良性互动，从而创设“亲其师，信其道”的良好氛围。这可以从以下三个 方面入手： 一是上好第一节课，为今后的情感交流奠定基础。 学生对老师的第一堂课都会特别认真，因为老师是“新”的，知识也 是“新”的，学生对新的事物总是好奇的、皱感的，教师的第一堂课至关 重要，将影响到学生对这一学科的热爱。因此，要特别重视上好第一堂课， 力求给学生留下亲切、友好、可信、可敬的印象，学生也会因为喜欢老师 而喜欢这一科的学习，从而产生积极的学习情感。 二是创造融洽、温馨的情感关系。 成功的教学依赖于一种真诚、尊重和信任的师生关系，依赖于一种和 谐、安全的课堂气氛。融洽、温馨的师生关系是顺利开展课堂教学活动的 前提。融洽、温馨的师生关系要以真诚的爱为基础。因此，在长期的教学 实践中，我特别注重尊重每一位学生的人格，把学生视为平等的人、自主 的人、有发展潜力的人。用自己的真情实感去感召学生，引发学生产生情 感共鸣，融洽师生关系，使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探索知识， 使情与知相互融合，迸发出智慧，提高教学效率。 三是重视个人的修养，努力提高教师的人格魅力。 教师个人的影响力是学生学习的潜在环境，教师的一言一行时刻影响 着学生。因此，要特别注意加强学习，提高师徳修养，重视业务进修，不 断提高教学水平。上课一定面带微笑进课堂，时刻保持乐观、积极的情绪， 去影响、感染学生，以利于实现情感教育。 二、以情激学，点燃热情。 与其它学科相比，思想品德课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、 枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的 诱惑，重经济轻政治的价值取向的影响，导致学生轻视思想品徳课。有些品徳课 教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教叩勺思想，照本宣科，应付交差, 这就造成了恶性循环。夸美纽斯曾说：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的 我在教学中运用了“以情激学法 一是注重情感投资。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到 他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞 开他的心灵。我常常利用课余时间深入到我所教班的学牛教室寝室，深入学牛 活动的操场，像朋友一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、打乒乓、聊天、摆龙 门阵，以拉近师生距离、增进师生情感。 二是激发学习兴趣。我给刚进校的初一学牛上第一节课，首先在黑板上写 岀“四有两个大字，微笑着问其含义。当学生们说不出它的内容时，我亲切地说: “同学们都应当把自己培养成，四有，的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理 想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义、毛泽东思想才能逐渐确 立，而这恰恰是我们将要学习的思想品德课的内容。接着，我介绍了一些革命 老前辈努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹，讲了雷锋努力读毛主席的 书，终于成长为共产主义战士的故事。我又举了个反面的例子：有个大学生马加 爵由于无视国家法律，不能正确处理人际关系，为琐事与同学积怨，最后将四名 同学残酷杀害，而被判处死刑。我提高声音说：“毛主席指出，’没有止确的政 治观点，就等于没有灵魂你们看，学习思想品德课重要不重要哇？ ”同学们异 口同声：“重——要——”这堂课，激发了学生们对思想品德课的兴趣。在以后的 教学中，我不断“升温，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。 三、以情明理，浓厚兴趣 列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。不管 是讲概念还是原理，我都注意寓