浅谈思想品德课教学与多媒体整合.docVIP

浅谈思想品德课教学和多媒体整合 摘要：国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍使用，促进信息技术和学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见充分利用多媒体技术已成为教学发展的时代要求。初中思想品德课因学生的知识水平，以及教材中的一些深奥抽象的概念、原理、内容较为抽象，因此学生学习起来很吃力，再加上学生的学习动机、目的不明，学习兴趣不浓，这一切极大地影响了思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。信息时代的到来加速了思想品德课教学改革的步伐，多媒体技术的发展则给全面实施素质教育提供了一个有效手段，新一轮的课程改革促使传统课堂教学模式的变革，促使多媒体技术和实现教学目标两者的整合，以提高课堂教学的质量和效果。 关键词：思想品德教学 多媒体?? 整合 正文： 实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的心理实验：关于人类获取信息途径的实验和知识保持的实验。其结论是：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉；人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。 从两个研究的结果我们可以看到，要使学生加强对知识的理解，提高学习的效率，在教学中教师就应该设法刺激学生的各种感知器官，调动学生的参和意识，制造更多的讨论、交流机会让学生用自己的语言表达见解。而多媒体技术教学手段就具有直观、形象、生动、逼真、感染力强等特点，可以运用图片、动画、声音、图像等直观媒体使学生在听、看和自己动手操作的过程中受到多种感官刺激，有利于学生加深理解、推动思维、丰富想象、促进记忆，积累知识，提高能力和学习效率。尤其在以抽象、理论性强为特点的思想品德课教学中运用多媒体技术配合教学，其作用是非常明显的。 但多媒体技术的使用要注意他的合理性和科学性，要让多媒体技术为我们思想品德课辅助和服务，那就需要找准教学整合点。整合点就是常规教学手段支撑其实施存在困难或质量及效率方面存在问题，但多媒体技术手段能够有效支撑或能够提高实施的质量及效率的教学环节或步骤。在教学设计中，我们教师应精心构思，确定出所有整合点，针对每一个整合点研究出利用多媒体技术解决的方法，提高思想品德课的教育效果。 前苏联著名教育理论家巴班斯基指出：“教学最优化可以说是解决教学任务的有效性的师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案”。下面，我们就自己的教学实践谈谈多媒体在思想品德课教学中的具体运用，来优化教学，提高效率，以达到思想品德教学的目标。 一、多媒体在思想品德课教学中的运用 1、多媒体故事在思想品德教学中激发兴趣的作用 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，利用多媒体课件，如音乐、哲理故事、视频、或是画面创设出丰富多彩、声情并茂的情境，给学生多种感官享受的同时激发学习兴趣，调动学习积极性。在导入九年级《中华文化博大精深》这一课时，我用多媒体呈现了这样一个故事：当年西夏文明程度几乎赶上了宋朝，也创造了比较灿烂的文化，可是最后西夏的“党项族”居然被灭掉了，这个民族没了。原因是当时的蒙古族头领成吉思汗临终时嘱咐儿子，一定要把这个民族给灭了。后来蒙古人打下了西夏，觉得把“党项族”的人全部杀掉是不解决问题的，只要他们的文化传承下来，这个民族就灭不掉。因而不杀人，只是把他们的文化灭掉，没有了文化的载体，你就会变得不是这个民族了。首先语言不许用了，现在的西夏文字是非常罕见的。音乐不许演奏，服饰不许穿戴，民俗礼节传统禁止，寺庙、塔也毁掉，连所有的瓦片也都敲碎，这个民族的人找不到凝聚的文化了，就都改了民族，“党项族”也就消亡了。在阅读的过程中，同学们的表情从疑惑到惊讶到若有所思，当我出示“欲灭一国，必先除其文化”这一结论时，同学们情绪激动并议论纷纷。通过故事拉进了教材和学生的距离，引起了学生思维上的共鸣，激发了学生探究文化重要性的兴趣。 2、漫画在思想品德教学中的运用 思想品德课教学过程中适时地运用漫画进行教学，引导学生解读漫画的标题及画面中的提示语，揭示出漫画隐含的信息和道理，透过现象把握其本质，和教材文字内容相互配合，以更好地完成教学任务、实现教学目标的教学方法。在教学中运用漫画进行教学，应着眼于教学过程的优化和教学要点的落实，调动学生的感官，协调学生的知情意行，深刻把握文和图的内在联系。这对于优化初中思想品德课教学，实现“明理”、“激情”和“导行”的教学目标具有重要作用。 例如，在八年级上册第四课第一框题《我知