体育统计教案.doc

XX学院 课 程 教 案 2013 — 2014 学年 第 一 学期 课程名称：体育统计学 授课专业：体育教育 授课班级：2011级本科、2013级专接本 主讲教师：XXX 所属系别：体育系 教 研 室：理论教研室 教材名称：体育统计学 出版社、版次：高等教育出版社 第二版 2013年6月4日 XX学院课程教案(首页) 系别：体育系 教研室：理论教研室 课程名称 体育统计学 课程类别 理论课 课程代码 108011118C 课程所属专业 数学 总学时 36 学分 2 讲授 学时 36 实践 学时 0 实验 学时 0 授课专业 体育教育 授课班级 2011级本科、2013级专接本 任课教师 XXX 职 称 助教 教学目的和要求 学习使用与体育教学、训练和科研的统计学原理、方法以及如何把这些知识应用与解决实际问题的内容。 教学重点、难点 重点：统计学原理在体育教学、训练和科研中的应用 难点：统计学基本原理和方法 教材和参考书 《体育统计学》丛湖平，高等教育出版社，第二版 《概率论与数理统计》袁萌棠 《体育统计教程》雷福民 XX学院课程教案(章节备课) 授课题目（章节） 第一章 绪论 授课类型 理论课 授课时间 第 1 周 至第 1 周 共 2 学时 教学目的要求： 了解体育统计及其研究的对象；了解体育统计在体育活动中的作用；掌握体育统计中的总体、个体、样本、随机事件、概率、随机变量等基本概念；熟练掌握EXCEL在数据输入与编辑中的应用； 教学要点及教学进程： 绪论 体育统计及其研究对象 体育统计的学科性质 统计学的研究对象 确定性现象与非确定性现象（随机现象） 确定性现象：在一定条件下，对某种现象进行观测或实验，其结果在之前就能确定的现象。例如，太阳总是从东方升起；抛一枚硬币，总是落到地上。等等均属于确定性现象。 随机现象：在一定条件下对某种现象进行观测或实验，其结果在之前不能确定的现象。例如，掷一枚硬币，落地后是徽面向上还是字面向上，之前无法肯定；运动员投篮，有可能投中，也可能投不中，之前不能确定性；各项运动成绩，在之前都是无法确定其结果的。均属于非确定性现象即随机现象。随机现象在体育领域内是普遍存在的。 统计学的研究对象 　　随机现象的内在规律。 　　随机现象一般具有多种可能的结果，看起来杂乱无章，让人难以把握，但实际上，有其内在规律。 　　例如，掷一枚结构均匀的硬币，大量实验后，“徽面向上”和“字面向上”两种结果几乎一样多；运动员投篮，技术好的人，投中次数多，技术差的人，投中次数少；未来某一天的天气不能确定，但每年雨水节气过后，阴雨天气增多。 　　由此可见，随机现象有其内在规律，但其规律蕴含在随机现象内容，需要通过一定的科学方法科学地发现它和利用它。 　　统计学就是研究随机现象的内在规律的。 体育统计学的研究对象学科性质 　　体育统计是运用统计学的原理和方法对体育领域内各种随机现象的内在规律进行研究的一门基础应用学科，属于方法论学科范畴。 研究对象：体育领域内各种随机现象的内在规律，既然随机现象在体育领域内普遍存在，那么，揭示其内在规律即是广大体育工作者的重要任务，因此，体育统计学将成为体育工作者的重要工具。 二、体育统计工作的基本过程 　　体育统计工作是一项复杂的，整体性的工作，其基本工作过程是：统计资料的收集→整理→分析。 　　统计资料的收集是指根据研究设计的要求获取有关数据资料的过程。 　　统计资料的整理是指按照分析的要求对数据获取有关数据资料的过程。 　　统计资料的分析是指按照研究目的对象整理后的数据进行统计处理的过程。 　　上述三个过程，是紧密联系的每个环节都对整个统计处理工作和研究结果具有直接的影响。 体育统计的特点 研究随机现象 　　这是体育统计的研究对象 以现象出现的可能性大小来反映随机现象的内在规律。 　　例如，如果某人投篮投中的可能性大，则说明其投篮技术好，反之则说明投篮技术美。因此，人们的投中的可能性大小来反映其投篮技术的好坏。 以数据为基础，回答的是“怎么样”的问题，而不是“为什么”。 　　统计学借助随机现象，获取数据资料，进而研究其内在规律，没有数据，统计将成为无。统计处理的结果只是告诉人们，随机现象的内在规律是什么，至于为什么有这样的规律，就需要借助于专业知识去分析。 　　例如，经研究发现某人投篮投中的可能性较大，说明其投篮技术较好，但若问为什么其投篮技术好，需要结合实际情况去分析。 第二节　学习体育统计的意义 　　体育统计学对体育管理、体育教学、运动训练、体育科研等很多方面都具有很大实用价值。在此仅列举四个方面，说明体育统计学的作用。 体育教学 　　可用来研究各种教材对教学效果的影响；教学方法的改进；体育考核标准和计分标准的