小学数学第三单元测量教案设计.docVIP

实用标准文档 文案大全 第三单元 测量 本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克，并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。本单元包括以下内容：认识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，认识质量单位吨，知道吨与千克之间的进率。 数学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力创造了条件。 1.使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。 2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。 3.在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养实践能力。 （1）毫米的认识及毫米和厘米的关系 (1课时) （2）分米的认识及分米与米和厘米的关系 (1课时) （3）练习课 (1课时) （4）千米的认识（1） (1课时) （5）千米的认识（2） (1课时) （6）吨的认识及简单换算 (1课时) （7）列表法解决问题 (1课时) 以教师为主导，学生为主体，让学生通过看一看、比一比、走一走、实际测量，建立1毫米、1分米、1千米的长度概念，体验1千米有多长。 第一课时 毫米的认识及毫米和厘米的关系 课题 毫米的认识及毫米和厘米的关系 课型 新授课 设计说明 学生以前学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的长度方法。本节课采用师生互动、生生互动的方式让学生了解和掌握新知。 1.在实践活动中，体会毫米产生的实际。 通过用直尺测量，使学生直观地体会到测量结果不是整厘米，就要寻找新的途径，感受数学与生活的密切联系。 2.在操作中，建立1毫米的长度观念，了解毫米与厘米的关系。 通过找一找、测一测、说一说等一系列的数学实践活动让学生获取了毫米的有关知识，建立了毫米的长度观念，激发了学生学习的潜能，达到了学习效果。 学习目标 1.让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 学习重点 建立较为准确的“1毫米”的概念。 学前准备 教具准备：PPT课件、米尺。 学具准备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 课时安排 1课时 一、创设情境，揭示新课。（6分钟） 1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2.估计语文书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3.组织交流语文书的宽和厚不是整厘米，该用什么来表示呢？是用比厘米更小的单位——毫米。 4.板书课题“毫米的认识”。 1.学生用手比划1米和1厘米的长度。 2.动手操作比划。 3.交流测量结果。 4.明确本节课的内容。 1.填一填。 1米=（ ）厘米 100厘米=（ ）米 9米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米 5米=（ ）厘米 答案：100 1 900 4 500 教学环节 导 案 学 案 达标检测 二、实践操作，动手测量数学书。 （25分钟） 1.建立“1毫米”的表象。 （1）指导学生估测数学书的长、宽厚，并估一估大约是多长。 （2）引导学生用教具测量数学书的长、宽、高。 （3）引导学生测量时引出毫米。 2.探讨“1毫米”有多长。 （1）学生汇报1厘米的长度里有几个小格。 （2）课件展示：我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。 （3）建立1毫米的长度观念。 （4）说一说，生活中哪些物品一般用到“毫米”作单位？ 老师总结：长度或厚度为1毫米的物体有很多，如身份证的厚度、1分硬币的厚度、银行卡的厚度等。 3.思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 老师板书：1厘米＝10毫米 10毫米=1厘米 1.（1）学生思考、交流。 （2）小组讨论与书中的小朋友估计数值的差异。 （3）实际操作，当用厘米不能精确表达长度时，就需要一种新的长度单位。 2.（1）学生在尺上相互指指，并汇报：1厘米的长度里有10个小格。 （2）学生观察体会。 （3）闭上眼睛想一想1毫米有多长，同桌用手比划其长度。 （4）学生举例。如身份证的厚度、1分硬币的厚度等。 3.明确：1厘米=10毫米，10毫米=1厘米。 2.数学游戏——考考你。 （1）2和3厘米之间是（ ）