八年级历史下册第12课 推进祖国统一大业-教学设计.docVIP

第12课 推进祖国统一大业 课程标准 简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。 1、进入历史新时期后，完成祖国统一大业成为中国人民的迫切要求，邓小平提出的“一国两制”创造性构想，成功地运用于解决香港和澳门问题，香港和澳门终于回到祖国怀抱； 2、认识“一国两制”的伟大构想是对马克思主义国家学说的创造性发展； 教学目标： 知识与能力： 1、知道“一国两制”的提出和含义； 2、了解香港和澳门问题的由来，证明台湾自古以来就是中国的领土，提高处理资料、史论结合的能力； 3、掌握香港和澳门回归祖国的时间及意义； 4、探讨香港、澳门回归的原因，提高分析问题的能力。 5、了解江泽民提出的八项主张；两岸交往概况 过程与方法：1、通过引领学生从回顾香港、澳门的过去，回顾香港和澳门的问题的由来，提高学生初步的历史归纳能力； 2、通过播放《七子之歌》音乐及《中英香港交接仪式》的视频，让学生体会香港、澳门回归的喜悦之情，增强学生的爱国情感和民族自尊心、自信心。 3、通过中国为什么能收回香港、澳门的讨论，让学生体会祖国的强大，从而激励学生为中华之崛起而努力读书。 4、归纳两岸关系从隔绝到日益密切地交往的变化，认识到祖国统一是历代发展的必然趋势，并提高分析问题解决问题的能力。 5、结合教材与中国古代史的资源，证明台湾自古以来就是中国的领土。 情感态度与价值观：1、认识“一国两制”的伟大构想是以邓小平为代表的中国共产党人对马克思主义国家学说的创造性发展，进一步认识到只有坚持党的领导，中国人民才真正走上独立自主的发展道路，培育热爱共产党的情感； 2、通过课本插图、视频重温香港、澳门回归的激动人心情景，进一步巩固爱国情感，认识到中国统一是大势所趋人心所向，树立起对国家民族的历史责任感 教学重点、难点： 重点：香港和澳门回归的历史意义； 难点：“一国两制”构想的基本含义； 教学用具：多媒体课件 教学过程： [导入新课] 教学内容 或步骤 教师活动 学生活动 复习导入 中国大陆全境解放的标志是什么？在哪一年？当时还有哪些地区还没有完全统一起来？ 回忆回答： 1951年西藏和平解放。 承上启下，教师讲授： 这一节课让我们踏着历史的足迹，了解党和政府采取了什么措施，使香港、澳门回到祖国怀抱的。 板书课题: 香港和澳门的回归 渲染气氛，激发学生兴趣 播放歌曲《七子之歌·澳门》flash， 问：歌词中指的“妈港”什么地方？“母亲”又是指谁？是谁掳去了“妈港”？ [组织学生探究新课] 教学内容或步骤 教师活动 学生活动 一、香港、澳门问题的由来（问题） 要探寻香港、澳门的回归，首先要了解她们是怎样离开祖国怀抱的。 ?1、她们是怎样离开祖国怀抱的。大家还记得吗？香港和澳门是怎么一步步被割占的？（展示香港、澳门地图的幻灯片） 2、作为一个中国公民，你有什么感想和希望？ 历史回顾：结合地图讲述香港、澳门问题的由来。 ? 步入历史、感悟历史：随着国家的富强，渴望能收回这些地区，洗雪国耻。 二、“一国两制”的构想（解决方案） 1、在外国长期的殖民统治下，香港与澳门发生什么样的变化？和大陆有哪些不同？ ?2、结合香港和澳门的历史和实际情况，你能为解决香港和澳门问题提出合适的方案吗？ ?教师总结：香港与澳门在长期的资本主义制度统治下，生活方式、价值观念发生了很大的变化，强行在香港和澳门实行社会主义制度，会影响香港和澳门的顺利回归。只有承认“两制”的现实，充分照顾到香港、澳门、台湾的利益，才能找到有关各方都能接受的方案，才能有利于这些地区在祖国和平统一后的繁荣与稳定。 3、阅读69页回答问题：这一方针是谁完整提出来的？你知道它的含义吗？港澳台回归后，享有哪些自治权，它和深圳经济特区有什么不同？ ? 过渡：“一国两制”的创举最早在什么地方得以实现？ 设身处地、探寻方案： ?从历史来看，大陆与港澳台长期处于分裂状态，实行不同的社会制度。从现实来看，港澳台的人民和大陆人民都希望有一个安定团结的局面。 记忆“一国两制”的含义。 三、香港和澳门回归祖国（问题解决） 播放视频《中英谈判和香港回归》， 阅读69页回答问题： ? 4、简述香港、澳门回归的经过。 （强调签署联合声明和正式回归的时间是不同的） 5、香港、澳门回归的有什么重大历史意义？ 6、分组讨论：16世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前，英国侵占了香港。为什么到了20世纪90年代，中国能够收回香港和澳门？从中我们可以得出什么启示？ 7、观察、解说香港、澳门特别行政区区旗、区徽上的“一国”象征是什么？ ?观看香港回归视频，捕捉信息。 分组讨论，学生代表发言。 ? ? 承上启下 台湾有没有回到祖国的怀抱？台湾问题与香港澳门的情况又有什么区别？ 四、海峡两岸关系的发展 1、回顾台湾问题