2018年江西中考语文专题六--古诗词赏析教学文案.pptxVIP

1.推敲诗题，知人论世知识点一内容理解有些诗歌，推敲其题目就可以把握诗歌的主要内容或者思想情感，所以我们在解答问题时，千万不能对题目置之不顾草率行事。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解。“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系;“论世”就是要了解作者在什么情况下针对什么东西而写作的。2.留意注释，巧用形式有些诗歌鉴赏题为了帮助同学们更好地理解诗的内容，把握作者的思想情感，往往将诗词难以理解的地方作了注释。注释的形式有介绍作者的，有注解词语的，也有介绍写作背景的，我们在疏通翻译时切不可等闲视之。理解疏通诗意时，有时我们还可以利用诗歌形式表达上的特点，一般来说，对于格律诗，尤其是写景抒情类的，有这样的规律:律诗前两联侧重于叙事写景，后两联侧重于议论抒情，揭示主题;绝句则是前两句叙事 写景，后两句议论抒情。3.明确类型，整体把握依据题材的不同，可以把诗歌分为山水田园诗、羁旅诗、咏物诗、边塞诗、送别诗、怀古诗、咏史诗等。这些类别的诗所表现出的思想情感各有侧重。如山水田园诗多表现作者对自然山水、田园风光的喜爱，对官场仕途的厌倦，对隐逸生活的渴望等;羁旅诗则表现旅途的艰辛、孤独寂寞的情怀、对家乡亲人的思念、对安定自由生活的向往等。明确诗歌的类别，有助于我们从宏观上整体把握诗歌的思想内容。当然，我们在答题时不能生搬硬套，应该是不同内容，区别对待。既要抓住它们共性的东西，也要注意每首诗歌自身的内容特点。1.结合背景，窥测诗词的情感知识点二情感把握这里的“背景”，一方面指诗词反映的广阔的社会现实，这是诗词产生的土壤。如杜甫的《石壕吏》写于“安史之乱”后，杜甫是现实主义作家，必然会借其诗反映“安史之乱”给广大人民带来的深重灾难，揭露官吏的残暴和兵役制度的黑暗。另一方面“背景”也指诗人多变的人生经历，诗人常常把自己的身世遭遇、个人荣辱融入到自己的诗作之中。如李煜、李清照的词作，便写尽了自己人生的悲欢离合。李清照在《武陵春》中写道:“物是人非事事休，欲语泪先流。”这正是诗人只身流落金华，又见丈夫赵明诚的遗著《金石录》，睹物思人而发出的无限感慨。2.分析诗眼，透视诗词的情感大多数诗词中往往都会有一个字或一个词成为诗词的核心，成为解读诗词主旨的钥匙。这个字或这个词便是诗词的“诗眼”或“词眼”。阅读诗词，如果能抓住这些“诗眼”“词眼”，也就能很容易地体会出诗人的情感。如马致远的《天净沙·秋思》中的“断肠”二字领起全篇，根据这个“词眼”，词人思念家乡寂寞悲苦的情感便不言自明了。反过来，如果我们能把握住诗词的情感，就容易找准其“诗眼”或“词眼”了。3.解读意象，挖掘诗词的情感意象是意与象的融合，是诗人内心情思与外在生活景象的统一。古诗中，诗人常常赋予一些意象以相对稳定的感情色彩，也就是说，对同一事物，人们往往有着相近的审美情趣。比如，月代表离愁别绪、思念，杨柳表达惜别，鸿雁象征游子思乡怀亲和羁旅的愁苦等等。因此，解读诗词意象，有助于我们分析诗词的思想感情。比如，王安石在《登飞来峰》中写道:“不畏浮云遮望眼。”诗人为什么不用“白云”“孤云”而用“浮云”呢?因为“浮云”可以暗指困难、挫折、障碍等。理解了这个意象，便能体会出诗人不畏艰难险阻的精神。4.借助典故，探寻诗词的情感用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的诗句、文章来以古比今，以古证今、借古抒怀等。古诗词很讲究用典，这既可使诗词语言精炼，又可增加内容的丰富性和表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。1.评析诗词中炼字的妙处知识点三词句品味（1）体会炼字是如何抓住景物特征的。炼字往往能抓住诗词中表现的景物特征。如“星垂平野阔，月涌大江流”这两句诗，诗人用“垂”“涌”二字来描述星和月是诗人抓住了“平野阔”这个景物特征，在此前提下，用此二字才符合视觉规律:仰望天空，因原野空阔，星星近者高，远者低，就像往下掉的样子，故用一“垂”字;平视前方，因原野空阔，月亮从江边升起，给人的感觉就像从江中升起一般，故用一“涌”字。而“涌”又带有一种强烈的动感，不是从江水中浮起，而是“涌”起，这便抓住了江水澎湃激荡的特点。（2）体会诗人赋予所描绘景物的情趣、情感和诗意。好的诗词往往能赋予景物以情趣、情感。如“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字让诗的境界全出:红杏盛开，枝头蜂蝶云集，熙熙攘攘，齐来闹春，好一幅春意盎然图。但句中并没有说起蜂蝶来，这就是“闹”的作用。设想如果把这“闹”换成其他字眼，如“好”“满”“浓”“足”等，都没有“闹”来得生动有情趣。（3）体会炼字创造的意境和谐美。如王维的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”中以“直”状烟，看似无理，然而只有“直”字方能使烟具有刚劲、坚毅的阳刚之美，方能与塞北的“大漠”“孤烟”这