遇难者的第三个电话教学设计教学讲义.docxVIP

1 《遇难者的第三个电话》教学设计 【教学目标】 1．学会本课生字，理解本课的新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱， 3．把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。 【教学重难点】 从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命，通过本文的学习在他们成长中留下深刻的印记。 【教学过程】 一、激情渲染，导入新课。 1、课前播放《天之大》歌曲。导语：同学们，刚才一首歌曲《天之大》的确令人感动，让我们带着这份感动走进今天要学习的课文《遇难者的第三个电话》。（板书课题）。 2、齐读课题。 这个故事发生在2001年的9月11日。当时，恐怖份子劫持四架飞机分别撞向了美国的世贸大厦和五角大楼，来自80多个国家的2998人在这次袭击中遇难。这次空前的灾难，除了留给人们噩梦般的记忆之外，还留给了我们许多对生命的感动。《遇难者的第三个电话》就是一位美国公民感动世界的生命留言。 3、读了这个课题，你心中有什么样的疑问想提出来？（评价：很好的问题；不错的问题；很有研究价值的问题；你提出了最值得我们探讨的问题……） 4、导语：同学们心中有这么多小问号，提出了这么多有价值的问题。其实问题的答案就在课文中，就让我们拿起课本，一起走进课文。请看要求。 二、初读课文，整体感知。 1、出示要求。 2、自由读文，读准字音，读通句子。边读边思考刚才提出的问题。 3、用简练的语言说一说课文写了一件什么事? 指名读。（导语：大家听明白了吗？开始吧。）教师巡视指导。 4、检测。（导语：刚才同学们读得很认真，现在老师想检查一下同学们的预习情况。） 眩晕 恐怖 悲恸欲绝 贸易 砸翻 生死关头 A、字词检测。 ①谁来读一读第一行词语。（评价：两个这么难的词语你都能读对！真了不起！请你领着大家把这三个词语再读一遍。） ②谁来读第二行的词语。（评价：看来同学们读书时非常的认真，没有读错一个字！声音洪亮，可见你读书时多么认真啊！） ③在这三个词语中，在这几个词语中，你认为哪个字特别容易写错？那么在写的时候，你想提醒大家要注意什么？ ④ B、句子： 同学们可以把文中的句段读好，那么谁来说一说课文主要讲了一件什么事情呢？（相机指导：只要说清楚谁在什么时间、什么地点做了一件什么事情，这就是抓住了课文的主要内容。谁再来说。） 三、精读课文，感受亲情。 1、导语：同学们，在刚才读书和概括课文主要内容的时候，我们之前提出的许多问题已经能够解决了。这个遇难者是：爱德华（板书）他遇到了一个怎样的灾难呢？（9.11） 2、导语：关于9.11灾难，课前你都收集了哪些材料？ 3、感受“生死关头”。 导语：是啊！9.11灾难给人们带来了无尽的伤痛。那么当时爱德华的情况怎样呢？我请两个同学来读一读课文的1、2自然段。 A、谁来读。 B、出示： C、导语：在这两段中有一个成语：（生死关头） D、课文中的哪些词语让你感觉到了爱德华处于生死关头？ E、导语：同学们，这里边的每一个词语都是一副让人揪心的画，从哪一个词语中你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？（评价：多危险；多紧急；多危急；生死攸关；这真是生死关头啊！……）把这些词语带入句子中我们齐读。 F、出示视频，直观感悟。 导语：让我们近距离感受一下当时的情况。（出示视频） 多危急的生死关头啊！谁再来读！（评价） G、这样的生死关头对爱德华来说意味着什么？ 4、对比感受，强调“更为重要”。 导语：是啊!面对死亡，面对即将失去的财富、面对即将失去的亲人，爱德华先后向外界拨打了三个电话。 A、刚才我们读了课文，爱德华的第一个电话是打给谁的？为什么？（他的助手，是为了事业。板书）教师语言：是啊那可是他如日中天的事业啊！ 爱德华的第二个电话是打给谁的？为什么？（律师；财产；板书）教师语言：是啊！爱德华作为一个银行家，那可是一笔巨额的财产啊！） 爱德华的第三个电话是打给谁的？（妈妈。只说了一句：妈妈，我爱您！） C、导语：同学们，在生命最后一刻，爱德华只选择拨通了第三个电话。难道爱德华真的就认为他的的事业和财产不重要了吗？默读课文的第二自然段，从哪些地方可以看出？ D、导语：同学们，读到这里，你心中一定有问题想问一问爱德华？谁来问？ E、导语：同学们，现在你们就是爱德华，谁来回答他！（评价：） 妈妈，我爱您！ H、从这个“更为重要”上你体会到了什么？把你的体会带入文中读。 总结：在生命的最后一刻，爱德华清醒地意识到自己已没有生还的可能，所以他只选择拨打了自己生命中最重要的一个电话，把自己对妈妈的无限眷恋融入那五个字中：妈妈，我爱您！ 四、在对话中品味亲情。 1、导语：不仅我们要问，爱德华的私人律师也要问，他赶到了旧金山找到了爱德