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一年级语文多元评价方案 《语文课程标准》指出：评价应运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平。评价应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。评价应突出语文课程评价的整体性和综合性。在课程标准的思想指导下，学校构建了一年级学生的学业评价体系，如下： 【日常评价】 【阶段评价】 【质量评估】 操作层面：班级 、 操作层面：班级、年级 操作层面：校级 实施关键：扎实 实施关键：阶段、趣味 实施关键：科学 如表所示，评价分三个层面：日常评价，阶段评价和质量评估。“日常评价”由语文教师根据学科评价指标，对学生日常学习态度，学习过程，掌握知识和能力进行评价，体现过程性评价原则。“阶段评价”是由班级和年级组组织，根据学习内容分阶段评价，期末则以“游园形式”对学生综合能力进行评价。“质量评价”由学校负责，根据课程标准，对全年级学生进行学业质量评估。 （一）日常评价 1. 编制学科评价指标体系。为使日常评价有据可依，我们根据课程改革的指导思想、培养目标，学科教学目标和学生身心的实际发展水平，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，对学生的“学习习惯”、“拼音”、“识字写字”、“阅读与说话”四个方面的学业水平制定了评价指标体系。如表： 一级指标 二级指标 三级指标 操作 等级 学习习惯 课堂听讲习惯 坐姿、发言、倾听 学生自评、 互评、教师日常观察记录 作业习惯 作业及时认真 拼音 会区分声母韵母音节 中期游园活动 识字、写字 读准字音 平时生字卡片过关、分阶段达标 养成良好的书写习惯 书写姿势、页面整洁 学生自评、家长评、日常记录 正确书写 书写规范、正确掌握 学生自评、家长评、看拼音书写比赛 阅读与说话 喜欢阅读 日常养成爱看课外书的习惯 学生自评、家长评、日常观察记录 朗读 正确、流利地朗读课文 日常课堂记录、中后期诗歌表演 说话 用普通话与人交流，自然大方 日常观察、课堂发言 2. 扎实做好日常评价。根据评价指标体系，任课教师把对学生态度情感、知识和技能能力的评价分散到每个课时，对四个方面做好过程性的记录，阶段性的闯关，还有不同方面的展示，以求全面、准确地对每个学生的日常学习习惯，学习过程，知识掌握情况做出评价。 附：一年级下学期语文过程性评价表格 【学习态度】 一（1）班学生语文学业水平记录表一 ——学习习惯 学号 姓名 课堂习惯 作业习惯 坐姿 发言 倾听 及时 认真 1 　 　 　 　 　 　 2 　 　 　 　 　 　 3 　 　 　 　 　 　 4 　 　 　 　 　 　 5 　 　 　 　 　 　 【识字写字】 对学生识字能力的评价分课时进行，当学完一篇新课，逐个学生进行过关，并用不同的符号记录过关的情况，如果学生对自己的过关情况不满意，还有第二次第三次的机会。对学生书写态度和书写能力的评价除了课中及时当面反馈外，分单元有一个综合性的评价，并在中期和期末安排两次书写展示，家长也参与评价。 一（ ）班学生语文学业水平记录表二——识字过关 学号 姓名 识字1 1柳树醒了 2春雨的色彩 3邓小平爷爷植树 4古诗两首 园地一 1 　 　 　 　 　 　 　 2 　 　 　 　 　 　 　 3 　 　 　 　 　 　 　 4 　 　 　 　 　 　 　 5 　 　 　 　 　 　 　 6 　 　 　 　 　 　 　 学生语文学业水平记录表三——写字 学号 姓名 期中展示 期末展示 1 　 　 　 2 　 　 　 3 　 　 　 4 　 　 　 5 　 　 　 6 　 　 　 学生语文学业水平记录表四——课文背诵 姓名 1柳树醒了 4古诗两首 花园果园 鞋 9两只鸟蛋 小鸟 13古诗两首 14荷叶圆圆 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 学生语文学业水平记录表五——课外阅读 班级 姓名 序号 阅读篇目 评价 家长签名 1 《春天在哪里》 ☆☆☆ 　 2 《初春》 ☆☆☆ 　 3 《花籽》 ☆☆☆ 　 4 《彩色的书》 ☆☆☆ 　 5 《拉链》 ☆☆☆ 　 6 《风阿姨》 ☆☆☆ 　 建议：语文配套读物中选择部分阅读。 学生语文学业水平记录表六——口语交际 姓名 课堂交际(老师评) 课外交际(家长评) ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 建议：根据实际的口语交