14、莫高窟2讲义教材.docx免费

1 第二课时 教学程序 教师活动 学生活动 复备 一、主动探究，朗读感悟 1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？ 2、学习第2自然段（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。 （2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。 （3）学生交流质疑，教师相机点拨。 （4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读） （5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。 （6）小结学法。  3、学习第3自然段 （1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段 （2）讨论交流自学效果。 （3）朗读体会，想象画面。 ①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。 （出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。） ②文中还有这样的句子吗？ （点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。） ③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。） ［将造句训练渗透在“读’的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了学生的语文实践能力。］ （4）引读背诵。5、学习课文第三段 （1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。 （2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。 （3）指导朗读。 ［引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。］6、学习课文第一段。 （1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。 （2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。 学生观看录象，谈自己的体会 （指名分读第2、3、4自然段） ［学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］ ①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。 ②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？ ［学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。］ ③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？ ①找中心句②读文质疑③品读背诵 ［归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。］ （先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。） ［培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。］ 4、学习第4自然段 （1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。 （2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。 （3）指导朗读、背诵。 ［放手让学生自读自悟，培养自能读书的能力。］ 二、 听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化 三、创设情境，复述课文 1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？2、练习、展示、评议。 四、总结全诗，拓展延伸 1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。 2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。 五、板书设计 位置 甘肃敦煌 14、莫高窟 彩塑 栩栩如生 劳动人民的智慧结晶 壁画 宏伟瑰丽 课后反思 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q