运用信息技术备好课堂导入资料教程.docxVIP

1 运用信息技术备好课堂导入 一、情境导入法 兴趣是最好的老师。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昴和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，在教学中，艺术化的教学是非常必要的。把信息教学内容创设成生动的情境，可以激发学生求知欲。如教学《声音信息的获取与处理—手机铃声diy》一课时，创设如此情境导入新课：中国现在的手机用户已超过4亿，2003年彩铃开始走进我们的数字生活，手机铃声网站如雨后春笋般冒出，学校的铃声充分展示办学的特色，企业的铃声塑造自己的形象。教师播放本校彩铃及本地名企业的铃声，激发学生学习兴趣，并分别体现其不同的功能。“同学们你们愿意展示自己的个性吗？许多同学都接触过手机，如果请同学们自己动手制作一首充满个性的手机铃声，有哪些制作方式呢？”此时，学生兴趣盎然，积极性被充分调动起来。这样的导入，充分激发了学生强烈的好奇心及表现欲，学习新课时，他们就会加倍用心地去听、去学习。 二、故事谜语导入法 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在教学中，把教学中的事物或对象描绘成生动的小故事或形象的谜语，极有利于诱发学生求知欲。如教学《powerpoint幻灯片制作》一课时，教师以森林运动会为题编了一个故事。有一天，森林里要开运动会了，动物们都赶着去参加各种比赛。负责检录的山羊爷爷说：“要有制作精美的运动员名片的朋友才能进去。”梅花鹿没有名片，怎么办呢？同学们，你们能帮梅花鹿制作一份精美的名片吗？简短的故事让学生产生高昂的情绪，并能全身心地投入到powerpoint幻灯片制作的学习中去。如教学《鼠标的使用》一课时，用谜语 “两撇小胡子，嘴巴尖尖，耳朵圆圆，贼头贼脑，喜欢偷油吃。”导入新课，让学生直观地理解了鼠标的来历及其外部特征。 三、游戏儿歌导入法 做游戏、唱儿歌是学生比较喜爱的活动，它能唤起学生的生活经验，又能有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，将所要学习的知识渗透到游戏活动中去，使学生在参与游戏的过程中，很自然地进入最佳学习状态。如教学《文字的复制与移动》一课时，用广播教学展示儿歌“扁担长板凳宽，扁担绑在板凳上，板凳偏要绑在扁担上。也不知是扁担绑在了板凳上，还是板凳绑在了扁担上”，组织学生来玩“说话和打字”的游戏，看谁速度快。在游戏中，学生边说儿歌边观察老师用文本复制和移动的方法输入儿歌。由于“扁担、板凳”出现次数较多，利用“复制和移动”的方法可提高输入的速度，从而引出本课课题。 四、作品展示导入法 信息技术学科的学习，最终目的是使学生能够将学到的知识与技能应用于实际生活。因此，在课前的教学设计时，应密切联系学生的生活实际。如果教师在新课导入时，就能够贴近学生身边的事物，展示熟悉而新颖的作品，引导学生进行欣赏、分析和研究，那么不仅可激发学生求知欲，更能顺利地导入新课。如教学《网页的制作》一课时，可出示反映学生身边秀美家乡的风景旅游页面，让学生去观察、去发现、去思考，使他们明确观察的目的，掌握观察的方法，在观察中提出新问题，对于有明显缺陷之处，让学生利用学过的或将要学习的知识去改进它。作品展示可大大调动学生学习的内驱力。展示的作品可以是老师准备的，也可以是学生创作的。不管采用哪种作品，只要能引起学生的兴趣，激起学生与其比一比的决心，其效果就好。 五、问题设计导入法 教师在导入新课时，可以根据教学内容、学生学情和教学目的等，设计能激发学生好奇心和求知欲的问题，让学生对问题产生悬念，诱发其思考，让学生想方设法探索其中的奥秘，使学生很自然地过渡到新知识的学习状态中。如教学《flash变形动画》一课时，教师演示一个物体碰撞的动画作品。在演示过程中，教师引导学生注意观察：一个小球向左碰撞右边的橡皮档板时，橡皮板凹陷进去许多，而当小球被瞬间弹回的同时橡皮板恢复了形状。教师问：“小球的向左或向右的运动过程，这个动画大家能够设计吗？”学生答“能，在上节课已经学习过了。”教师又问：“橡皮板被碰撞后，发生了什么现象？”学生答：“凹陷进去了。”教师说：“橡皮板的凹陷过程，其实是一个变形的动画过程。这节课我们要通过flash软件学习变形动画的制作。” 信息技术课的导入方法很多， 导入只是一节课的“引子”，教师应根据不同的教学内容、不同的教学目标和不同的教学对象，灵活地使用恰当的导入方法，精彩讲述简短易懂的导语，用最有效的方式、最少的时间、最快的速度，激发学生学习兴趣，使学生集中注意力，迅速进入学习情境，为整堂课的教学作好成功的开端。 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究