班主任教学工作总结范文例文.docVIP

文档仅供参考 文档仅供参考 就如流水般不经意,时间从指缝间悄然溜过,转眼又逢期末.回顾一年来,我在教学工作的道路上所留下的足迹,显得是那么微不足道,而更多的是领导如长辈一样对我的关心支持和指导,同事朋友一样的信任、理解和协助,使我深深地体会到我的生活,尤其是我的教学工作离不开我身边的每一个人 ?一、教学工作总结 我信奉这样的话：“有知识而没有正直的人,是危险的；有正直而没有知识的人,是无用的.”我觉得这是对教书育人最好的诠释.学生毕业了,我有这样的临别赠言：“生活中,不可能每个人都成为伟人,都成为英雄,但可以,也必须成为一位正直的人.无论你在飞黄腾达的顺境中,还是在风霜相逼的逆境之中,都要牢记‘正直’二.只要你还是一位正直的有知识的人,就一定是值得我崇拜的人.”在学生的 \t /fanwen/banzhurengongzuozongjie/_blank 毕业留言册上,我的留言是：‘挺直了腰做人,做一个正直的人！’不管在以后的人生道路上会有多少坎坷与艰险,我都不会忘记自己的使命. 要激发学生与作者进行文化交际的愿望,教师要当好桥梁,同时,教师也要善于发掘教材的思想教育内涵,要有教学机智,善于即兴点拨,引导学生去感悟求真.对历史故事的教学,主要是通过读文,还可以看电视、了解内容、情节、知晓人物特点.设计问题要精当如《草船借箭》.课前充分利用学校先进的电教设备,花了大量时间观看电视剧,让学生受到形象的感染,加深对名著名作的理解,这是目的之一,但不是主要的.主要意图是,让学生通过原著与影视片的比较,领会从小说到电影的再创造过程,评析成败,学会鉴赏.尤其是女同学对三国演义不肖一顾、兴趣不高,仅仅从《草船借箭》这集还不能解决问题,因为电视剧也有它的局限性,有它的倾向性,也有编剧和导演投入的个人色彩.结合课文我还要做好解说：“诸葛亮明知周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙？”学生疑惑了,“这就是诸葛亮的用人的高妙之处,请你仔细从文中寻找答案.”学生纷纷发表自己的见解.有的说：“鲁肃与诸葛亮的私人交情很好,所以同意帮忙.”“鲁肃也不喜欢周瑜心胸狭窄,有意让诸亮胜过周瑜.” 李凌希同学概括出：“从鲁肃果然不提借船之事,我觉得鲁肃是个忠厚老实之人.诸葛亮就是看准了鲁肃这一优点,才请他帮忙的.”我为学生深刻的见解高兴、也为自己诱导成功窃喜.趁着这一环节的水到渠成,正要深入教学下文.班长贾瀚,和体委张志恒提出质疑.“我觉得鲁肃不是个忠厚老实之人.你想,他尽忠于诸葛亮,必然背叛周瑜.况且,周瑜那么信任他,重用他,他却吃里扒外,怎能说忠厚老实呢？学生进步了,善于思考了,他们已经会用辩证的观点看待问题.面对这个尖锐深刻的提问,我没有预料到,仅靠文中的片言只语,一时也不能揭示本质.要是我随意回答,将关系到他们今后为人处事的立场问题.我点拔道：“同学们,老师为你们的聪明善思感到由衷的高兴.鲁肃究竟是否忠厚老实,让我们学完全文再来分辨鲁肃的为人.”学生在充分认识诸葛亮的神机妙算、胸怀坦荡,周瑜的心胸狭窄、凶狠狡诈之后,启发学生在阅读中理解：“诸葛亮与周瑜,你喜欢谁,为什么？”学生都说喜欢诸葛亮,并且谈了谈喜欢诸葛亮,不喜欢周瑜的理由.“大敌当前,是那么需要诸葛亮这样的军事家!然而,周瑜却为一己之利欲置他于死地,你忍心看着他死吗？”于是,让学生设身处地想一想：“鲁肃当时心情如何,假如你是鲁肃会怎么做？”学生纷纷谈了鲁肃私下帮助诸葛亮的观点.有的说：“鲁肃和诸葛亮一样,也是个以大局为重的人.从政治态度上说,鲁肃是坚决主张孙刘联合抗曹.”有的说：“鲁肃不但忠厚老实,而且有正义感.”……至此,师生总结：“周瑜眼里容不得别人,为世人所不齿；讲葛亮才智过人,心胸宽广,令人崇敬；鲁肃明辨是非善恶,主持正义,在我们平时的生活中值得学习,应该学习.”学生掌握运用自己的观点,看待、审视问题. 结束本课后,我把自己业余时间画的一幅国画《三国人物肖像》展示在学生面前,评说三国人物在五年三班激励的进行着.我把这幅画张挂在班级的墙壁上.这一活动,使很多孩子爱上了古典名著.同学们从思想和艺术方面作了很精辟的分析.从感性的认识升华到理性的思考,提高了学生的审美评价鉴赏能力.同时也提高了学生对戏说类的“历史剧”的评价能力.充满活力的语文活动课,产生了积极的不可小视的作用. 《世纪宝鼎》我没有先讲述说明文的方法,而是先让学生感受中国人民的智慧和伟大的创造力,为中华民族的悠久历史和灿烂文化感到自豪.因为五千年的中华文明史,有一半是由诩诩生辉的青铜器铸造出来的.充分记录了中华文明史的辉煌时代,但由于操之过急,教学效果并不理想.静下心来沉思这节课,诸多不足之处,要及时补救.第二课时相应引导,学生总结出说明文的方法,我恰当的运用了班级摆设的一束花,让孩子们查一查花朵的数量