巧用微信平台-优化高中作文教学.docxVIP

巧用微信平台，优化高中作文教学 摘要：利用微信平台进行作文教学能拓宽教学渠道，丰富学生写作学习的方式方法，对锻炼学生的思维能力、提高学生的写作水平有积极作用。 关键词：微信；公众号；朋友圈；作文教学 微信作为新兴事物，在学生中十分流行，学生乐于阅读公众号文章，刷朋友圈，点赞并评论。利用微信平台的直观性、生动性、丰富性、参与性和激励性来拓宽高中作文教学的渠道，丰富学生写作学习的方式方法，对增加学生的阅读积累、锻炼学生的思维能力、提高学生的书面表达能力有积极作用。 一、将微信公众号开辟为“第二课堂” 传统的课堂作文教学固然可以解决学生作文的一些问题。但教师难以保证每个学生都能当堂领会教师的讲解，不利于兼顾学生的个性化需求。久而久之，一些学生作文中的问题越来越多，对写作产生畏难情绪。此外，课堂时间短、容量有限的弊端也使教学内容很难全面系统展开。通过建立“高中作文教学”微信公众号，定期给学生推送写作技法、时事素材及典型作文分析等，有助于学生在课下深入理解相关写作内容，也能兼顾到不同层次的学生，促进他们深入思考作文中的问题，找寻解决问题的方法，提升他们写作的自信心。同时，还可以扩充课堂的容量,有效利用课下时间作为课上教学的有益补充。“高中作文教学”微信公众号作为“第二课堂”，其中内容主要有三类： （一）思维训练 2018年版《高中语文课程标准》把思维发展与提升作为学科核心素养之一，而逻辑思维能力的不足也成为学生写作水平提升的瓶颈。鉴于以上原因，在写作思维训练这一专题上，公众号主要推送的内容是不同类型形式作文（材料型、命题型、单则材料、多则材料等）的审题立意的方法，写作过程中思维的拓展与深入，思维训练的不同形式和方法（如联想法、逆向法等）。笔者希望通过此类内容的推送，让更多的学生掌握思维训练的方法，同时将方法内化为能力，锻炼思维，提高审题立意构思布局能力，使作文更有思想性. （二）微作文写作 微作文是字数在150字左右，篇幅短小，形式多样，内涵丰富的片段，是学生练笔、打基础的一种极其重要的方式。高考北京卷自2014年增加了微写作题型，经过几年的发展，题型已经趋于稳定，主要考察“学生运用精炼的语言描述事物、表达观点、抒发情感的能力”。作为大作文的补充，这种题型越来越受到命题人的青睐。如2017年安徽省江南十校第三次联考中就增加了一项微写作任务。笔者利用微信平台来进行微写作的指导，使得师生之间的交流更自由、方便、及时。具体来说，依据北京卷的题型，笔者主要从以下几个方面进行微作文的教学、指导。一是描写类微写作,主要通过各种描写手法来表现人或物的形象。二是抒情类微写作,主要通过抒情手段对人或物表达自己的感情。三是议论类微写作，这是微写作的重心，它主要包括时事评论、人物评论、作品评论等。 （三）大作文写作 近年全国卷高考语文的题型趋于稳定，材料作文和任务驱动型型作文占据九成。而任务驱动型作文的材料主要涉及时事热点，凸显了高考作文的方向———注重学生对社会热点的关注和思考。当然，大作文教学不能只是教学生写应试作文，还要鼓励一部分有写作才华的学生尝试不同的文体。比如小说和散文。因此，笔者在大作文写作这一专题上主要推送的内容是：时评类文章的写作，任务驱动型作文的写作，一般材料类作文的写作，小说、散文的写作。 二、构建微信朋友圈开展师生互动交流 （一）线上线下相结合，提高作文讲评时效性 传统的作文教学中，教师批改作文工作量大、周期长，而且部分学生对教师辛辛苦苦写的评语往往是不以为意。针对这种情况，笔者将线上（微信朋友圈评价）和线下（课堂作文评价）结合起来，通过互改、教师点评相结合的方式开展作文讲评。首先，让学生了解互改的意义和作用，使之认识到互评过程对思维锻炼的作用、对提高作文水平的帮助，进而增强他们的责任意识。其次，应让学生知晓评改作文的标准、要求和方法。笔者的做法是将全国高考作文评分标准分享在“作文师生交流群”中，并作认真的解读分析。同时，以身示教，以一篇典型作文为例，阐述评分的具体过程和注意事项，然后在征得作者同意后，将几篇典型作文（包括优秀作文、问题作文）分享在群里，让学生对照作文评分标准开展评判。在此期间，笔者在交流群里与学生交流，做好指导工作。对于其它的作文，则进行线下评价。笔者在做了相关的指导和要求后，在课堂上要求学生进行互评互改，并写上评语（包括优点、缺点和建议），同时署上批改人的姓名。最后将习作收上来后，结合评语阅读学生习作，总结习作中普遍出现的问题及批改集中出现的问题，在课堂讲评作文时作重点分析。笔者也会从中挑选几篇佳作，在征得作者同意后，将其发到微信朋友圈，方便学生交流和讨论。这种线上线下相结合的方式创设了一种快乐的学习氛围，同时让学生在互动中交流了思想，理清了思路，认识到了作文问题的症结，明确了作文改正的方向，也让更多的学生有一种写