省英语骨干教师培训课件.ppt

善于提问 清楚，抓住要害 激发兴趣，有挑战性 刺激大多数学生参与 具有学习价值，激发思考 具有拓展作用，答案丰富多样 适当的教师反馈，学生有安全感 提问时，要注意自己位置的变化 * 明白教师的角色 每个人都有希望引起他人注意和受到尊重的渴望 每个人也希望有归属感，并得到倾听的渴望 每个人还有希望分享自己的故事，感受自我成功的愿望 教师的角色就是提供这样的舞台，来激励和引导学生进行进一步探索 * 我们的目标 培养学生的自主学习能力，就是培养成功的英语学习者，激励动机，教会学习方法和策略，提供大量锻炼的机会 增强文化意识，与社会问题接轨，培养独立思考能力 我们的角色就是将理论转化为实践，并对学生进行研究和实验，确认有效的方法。理论不能照搬，只能参考。 * 认识外语教学的特殊性 语言环境和社会环境(缺少环境，考试制约) 知识方面（对英汉两种语言的深刻认识） 文化因素（跨文化交际意识） 情感方面（富有感染力,鼓励为主） 了解英语测试的基本常识 潜能测试 (aptitude test) 专业学习前 成绩测试 (achievement test) 学期的考试 诊断性测试 (diagnostic test)发现强弱项 水平测试 (proficiency test)了解总体水平 对课内和课外学习的再认识 语言学习=课堂学习+课外学习 课堂教学=为课外学习做准备 课外学习=促进课堂学习 课外学习的方法和内容=学习+交际 教师要对课外学习检查，在课堂上提供学生展示课外学习的成果 Let’s have a break… 下半场 语言教学理论的最新发现 关于英语教学资源的介绍 外语教学理论的发展趋势 从研究如何教到如何学，回答两个问题： 促进外语习得的条件是什么？ 如何在教学中创造这些条件？ 研究学习者个体差异和学习过程两个方面 关注三大学科的发展：语用学，语料库和话语分析（语言结构特征和文化特征） * 语言教学理论的最新发现 * Research finding 1 脑科学研究发现，人脑中只有一个语义中心这一语义中心的存在是以母语知识为手段的，外语学习过程不是建立新的语义中心，而是建立一种新的语言形式与语义之间的联系。 * Research finding 2 语言学研究表明，母语对外语习得过程干扰最大的情况表现词序方面，然后是词形方面，这种干扰在缺乏正常的语言环境时最为明显。 * 英汉思维差异 昨天下午三点多钟我和老王在天虹百货买的这个摄像机。 Mr. Wang and I bought this video camera at The Rainbow Shopping mall at about 3 o’clock yesterday. * 汉语是靶式思维 昨天下午三点多钟 我和老王 在天虹百货 买了这个摄像机。 * 英语思维是链式思维 Mr. Wang and I bought this video camera at The Rainbow Shopping mall at about 3 o’clock yesterday. * More examples Please help me book a flight ticket for HongKong for tomorrow morning. 请帮我订一张明天早上去香港的飞机票。 There are many CDs on sale in WalMart next to my house this month. 这个月我们家旁边的沃尔玛有很多CD在打折卖。 * Research finding 3 语篇结构最能反映出不同民族的思维习惯，把英语的语篇和汉语的语篇加以对比是使学生掌握英语语篇规律最好的途径之一。 * Research finding 4 语言习得研究表明：语法项目的学习应有阶段性侧重。初级阶段应侧重基本词汇和基本句型，中级阶段应侧重复杂的句型和篇章结构，高级阶段应侧重对学生的文化敏感性的培养。 * Research finding 5 教学理论研究表明：只有让学生接触大量的，真实的语言材料，才有可能真正的培养学生的语法意识，从而使学生大脑中的语言习得机制充分发挥其作用，使外语学习收到事半功倍的效果。 * Research finding 6 任何形式的外语教学都应遵循五大原则 1.系统原则； 2.交际原则； 3.文化原则； 4.认知原则； 5.情感原则 * 语言的本质 语言是交际的工具（教使用和跨文化交际） 是符号系统（分析语言形式组合规律） 是思维的工具和文化载体（文化背景知识） 具有生理基础特点（考虑学习者的差异） 教学过程中除兼顾前四种因素外，再加入情感，激励学生，可收到极好的效果。 * Research finding 7