让沉睡的火山爆发.docVIP

PAGE PAGE 1 让沉睡的火山爆发 　　摘要：在实际教学中，班级内前1/3的学生和后1/3的学生，常常是教师重点关注的对象，如此一来，处于中间层次（约占班级40%）的中等生就会较少地受到关注，因此，如何加强对中等生的关注，是一个急需研究的问题.作者在文中分析了中等生之所以沉睡的原因之后，结合教学实践进行了探索，并对策略实施的效果进行了分析. 　　关键词：中等生关注策略农村初中数学教学 　　一、研究的缘起 　　随着新课程的实施，“以人为本，面向全体”的理念已深入每个数学教师心中.可在日常教学中，老师们习惯于“抓两头”，注重培优辅差，忽视了对中等生的重视和发展.不难发现这样一种普遍现象：课堂中，优等生思维敏捷，成绩优异，表现突出，理所当然成为课堂宠儿；后进生也会因不足明显赢得老师的关注和帮助；中等生品学一般则显得平淡无光，最容易被教师的遗忘和忽略.而在一个班级中，中等生的人数最多，成绩波动也较大，既可上升到优等生队伍，又可下滑到后进生行列.因此中等生的激活与进步是整体提高班级教学质量的关键.教学中，应加大关注力度，抓准关注点，寻找有效关注中等生的策略. 　　二、中等生缺乏关注的成因分析 　　（一）家庭教育无法为中等生保驾护航 　　农村初中学生家长大部分文化水平比较低，家庭教育对小孩学习的帮扶不够，而中等生在学习上是最需要帮扶的一个群体，但受制于家庭教育的环境和质量，家庭教育无法为中等生保驾护航，中等生较少得到父母的关注，前进的步伐较慢. 　　（二）应试教育阻碍了中等生的发展 　　农村学校校园小，硬件设施比较落后，优秀的学生容易流向城里，为了要留住这部分孩子，提高学校的知名度，只有提高教学质量.在教学中教师把注意力集中在优等生和后进生身上，搞提优补差，推行“抓两头”的做法.让优等生更好，以应付各种竞赛考试，向高一级学校输送尖端人才，为学校争光；帮助后进生，积极推行转差工作，以免影响学校教育教学质量的考核评估.中等生既没有学习上的优势，又大都安分守己，自然就难以引起学校和教师的关注. 　　（三）自身不良心理因素的干扰 　　有些中等生意志薄弱，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐的习题，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就会产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，从而影响学习质量的提高.据调查：72%的中等生对自己的性格缺乏全面分析和正确认识，忽视自身优势，只为自己的不足或短处自怨自艾，“自卑心理、抑郁心理、闭锁心理、焦虑心理”等在中等生中普遍存在.由于自身不良心理因素的干扰，中等生往往感觉到老师对他们不够重视和关心，对老师的“情感偏移”也会感到不满，老师的教育成效就会大打折扣，反过来也会影响教师对中等生的关注. 　　三、关注中等生策略的实施 　　那么，在数学教学过程中，如何加强对中等生的关注，如何让中等生向优等生转化呢？什么是我们的突破口呢？ 　　（一）唤醒沉睡的心灵——关注中等生的内心世界 　　中等生就像一座沉睡的火山，需要老师去关注，我们在关注他们时，首先需要关注其内心世界. 　　1.让中等生知道：自己很重要——消除配角意识. 　　一所学校，中等生占约40%，他们是教学中不能忽视的一个群体，我们在教学中不仅要“抓两头”，更要“促中间”，中间学生成绩的提升，对学校教育教学整体水平的提高至关重要.我们要把这一想法告诉中等生，让他们知道：他们不是被老师遗忘的学生，老师不仅关注他们，而且很重视他们；同时，教师要引导中等生正确认识自己与其他群体的差异，特别是要看到自己身上的长处，以此悦纳自己，不再活在优等生的光环的阴影下，消除配角意识. 　　2.让中等生懂得：成功不拒绝失败——唤醒成功意识. 　　中等生的性格往往比较内向，这种性格在学校教育上就表现为：上课不愿举手发言、不愿参加集体活动和各种竞赛活动等，究其原因，无非就是怕失败、怕同学嘲笑.那么在课堂中，可以用微笑、点头、眼神等方式与中等生在课堂中交流，向中等生传达我在关注你的信息.教师对中等生尤其需要及时地激励、表扬，如“你的回答太精彩了”、“你的解题思路十分有创意”、“你的补充很不错”等；对中等生课堂教学中思路有错误的，也不要“一棍子打死”，可说“你对课堂的贡献是很大的，你可以启发大家朝另一个方向走”，教师要想尽办法唤醒中等生的成功意识. 　　3.让中等生坚信：凡事还得靠自己——增强自主意识. 　　“解铃还须系铃人”，问题的解决关键在学生自己.不管老师告诉他们多少大道理，最后都必须强调：在他们的学习过程中，老师只是引路人，起引导作用，有时甚至可以与他们同行，但是要想真正有所提高，向前迈一步，还得靠自己.尤其是数学学科，碰到难题，不要轻易地放放弃，让他们坚信“跳一跳，就能摘到果实”.数学老师还要经常性地指导中等生自我设定数学学习目标，要求他们确定追