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语文九年级下册《溜索》教学设计（三篇） 《?溜?索 》教案??教学目标???1．梳理故事情节，把握文章内容。???2．分析人物性格，概括人物形象。???3．分析环境描写的作用。???教学重点???分析人物性格，概括人物形象。???分析环境描写的作用。???课时安排???一课时???教学设计一师一优课?一课一名师?(设计者：???)???教学过程设计???一、导入新课???云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。???二、教学新课???目标导学一：梳理故事情节，把握主要内容1.小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。???明确：开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。???发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。???高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。???结局：全队顺利到达对岸，再次上路。???2．用一句话概括全文的主要内容。???明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。目标导学二：分析人物描写的表达效果，概括人物形象???1．这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？明确：马帮的首领。???2．首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。???(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。???明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。???(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。???明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。???(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”???明确：带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。???(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。明确：首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。???总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖 《海燕》教学设计 教学目标： 1、 充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。 2、 理解烘托等手法在文中的作用。 3、 领会象征手法在文中的运用。 重点难点： 目标1、2、3都是重点，领会文中的象征手法是难点。 教具准备：ppt课件 教学过程： 一、导入新课 在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。（幻灯片展示1）(板书：《海燕》高尔基) .高尔基简介：请一位同学读幻灯片。（幻灯片展示2） 二、展示学习活动（幻灯片展示3） 1、 体会形象 2、 评说作用 3、 探究含义 三、学习活动一：体会形象（幻灯片展示4） 1、 这篇文章塑造了怎样的海燕形象？请给“海燕”加修饰语，并从课文中找到根据。（读：教师引导学生重读有关词语，读出海燕的精神。） 教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说 矫健的海燕、勇敢的海燕（“黑色的闪电”、“箭一般”：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。） 自信的海燕、乐观的海燕（“高傲”：拟人，表现海燕的自信和自豪。 “叫喊”“大笑”“号叫”：拟人，表现海燕的自信，豪放） 无畏的海燕（“碰”、“冲”“穿过”“掠起”：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。） 智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕（“敏感的精灵”“早就听出了困乏”：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。） 2、男生齐读第1、2、3、9、10、11段，读出海燕的形象。 四、学习活动二：评说作用（幻灯片展示5） 1、 教师提出问题：课文的题目是“海燕”，课文赞美的是海燕的精神，但是文章却用大量篇幅写了海上景象和海鸥、海鸭、企鹅的表现，这些内容是否离题了？ 2、 请四位同学分别朗读第1、7-8、12-13、4-6段，（希望同学们读出情景来，希望同学们用自己的声音唤醒沉睡的文字，读出自己的理解；达到朱熹先生说的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。在朗读中，走进文学作品构建的艺术王国。） 3、 这环境有什么特点？（沉闷，压抑，险恶） 4、 海鸥、海鸭和企鹅面对这样