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实用标准文档 文案大全 用语言促进语文教学工具性和人文性的结合 我是农村的一名语文教师，经常在本校和附近学校听课学习，发现一些教学案例在语文教学工具性与人文性的统一上存在一些普遍问题，借此交流机会，整理下来作粗陋分析，并通过学习多名教育专家关于此主题文章，进一步谈了谈自己的体会。请同仁老师指正。 案例一： 一教师执教《特殊的葬礼》，过程如下：1、初读课文，问：你有什么感受。2、再读课文，问：你心里是什么滋味。3、联系生活实际，问：在你周围还有类似的环境悲剧吗。4、问：造成这一悲剧的原因是什么。5、看网页新闻“黄果树瀑布到了最危险的时候”，写环保广告语。整堂课学生情绪激昂，发言精彩，掌声不断。 这是一位刚步入学校的一位教师初教《特殊的葬礼》时的设计。这是一节缺失语文的“语文”课。读课文，说感受，这一设计固然不错，但凡事都要适可而止，不能一味地空谈感受。后面的联系实际谈环保，看网页新闻写环保广告语，虽然也有一些受、写的成分，也注意到了语文教学中的“工具性”要求，但“杯水车薪”，充斥课堂的浓浓的环保味早已呛得它无处藏身了。这是语文课，不是环保主题会，激发学生的环保意识是必要的，但这不是语文课的唯一追求，语文是工具性和人文性的高度统一，语文教学还担负者指导学生感悟母语、积累母语、运用母语进行交际的任务。如果感悟“人文”，只是笼统地说说感受，缺乏感悟“人文”的抓手，从头到尾搞得都是“空手道