2018年秋语文（河南）八年级上册藤野先生.pptVIP

（2）文中具体写了与藤野先生相识相处的几个典型事例，分别表现了藤野先生什么精神性格？ （3）“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。 添改讲义 正直热忱、工作认真负责、一丝不苟 纠正解剖图 严格要求、循循善诱、尊重科学 关心解剖实习 真诚关怀、正直无私、热情 了解裹脚 认真求实的精神 严谨的治学态度 正直热诚 没有民族偏见 治学严谨 “无非”是什么意思？表现什么感情？ 只不过。 表达作者对东京的失望情绪。 阅读“东京也无非是这样”一段 1.理解外貌描写的艺术匠心 　　（1）写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？ ——抓住了“盘着大辫子”的特点。 ——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。　　　　　　 （2）“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？ ——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。 ——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。 ——总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。　　 2.理解作者修辞的艺术 （1）“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？　　 ——比喻。有嘲讽意味。 （2）“标致”是什么意思？在这里运用了什么修辞手法？表达什么感情？ ——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。 （3）“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？ ——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。 （4）“精通时事”在这里是什么意思？ ——了解许多无聊的事，也是讽刺说法。 （5）“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？ ——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。 鉴：原意是镜子，这里作动词，意思是照镜子。 3.理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？ 　　——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。 4.理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？ 不离题。有两个作用： （1）交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。 （2）表现自己的爱国主义精神。 本文暗线，也是主题的一个方面。 精读第5段，思考: 初到仙台的“我”受到优待，究其原因是“物以稀为贵”，怎么理解？ “大概”表示猜测，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有自谦、 自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”，包含一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心。 1.概括藤野先生与鲁迅交往的两个事例，写成小标题。 （1）添改讲义； （2）纠正解剖图。 2.文中的 “讲义” 有哪两个意思？ （1）讲课内容； （2）笔记。 阅读“过了一星期……我心里自然记得的” 4.“我”为什么“不安和感激”？ ——“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神； ——“感激”是因为藤野先生的热情关心。 ——因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。 3.“我”为什么“很吃了一惊”？ 　　 6.把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”，可以吗？ ——不可。“便”表现归还之快。 ——不可以。“添改”比“修改”更费心。 5.“第二三天便还我”的“便”可否删去？ 　　 ——不是。有两处可证明： （1）藤野先生要求每一星期送给他看一回； （2）这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学，血管学，神经学。 7.藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。 藤野先生给作者改讲义十分认真，其中 表现改得全面的词语是　　　　； 说明改得细致的词语是　 　　　　； 说明改得及时的词语是　　　　　。 从头到末 不但、连、一一 第二三天便 8.填空： 　　10.纠正解剖图一事，既反映了藤野先生对学生的 　 ，又反映了他对科学问题的 。 ——对工作的认真负责。 严格要求 严谨态度 9.藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？ 藤野先生为鲁迅改正的讲义 阅读“弃医从文” （1）匿名信事件 （2）看电影事件 1.鲁迅弃医从文