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Chapter 3 Learning Psychology Part 2 learning and individual Development ⅠViews on Individual Development ⅰMeaning of individual development 个体发展的含义 个体的发展一般是指生理（身体）和心理两方面的发展。 个体的生理发展即个体活动的生理调节机制方面的变化。也称作生物因素的发展。包括人类个体的生理结构与机能及其本能。个体“硬件”的变化。 Meaning of individual development个体发展的含义 广义的个体生理发展：人类个体从卵子受精开始到出生、成长直至死亡为止这一过程中的生理因素的变化。 狭义的个体生理发展：人类个体出生时起到生理上发育成成人的过程中生理结构与机制及其本能的成熟变化。 Meaning of individual development个体发展的含义 个体的心理发展：个体活动的心理调节机制方面的变化。 活动的发生机制：动机因素 动作进行的监控机制：内外反馈 个体心理特性：能力与品德 “软件”的发展 Meaning of individual development个体发展的含义 广义的个体心理发展：人类个体自出生到死亡的整个一生的心理变化。 狭义的个体心理发展：人类个体从出生到心理成熟阶段的变化。 ⅱ Theories on individual psychological development 个体心理发展的有关理论 个体心理发展的内发论观点 个体心理发展的外烁论观点 个体心理发展的社会文化历史观点 个体心理发展的建构观点 个体心理发展的内发论观点 也称自然成熟论，预成论，生物遗传决定论：认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。 外部条件只能影响其内在的固有发展节律，而不能改变节律。 霍尔（G. S. Hall） 彪勒 (K. Buhler) 弗洛伊德 (S. Frued) 马斯洛 (A. H. Maslow) 个体心理发展的内发论观点 内发论认为心理发展与生理发展没有什么根本的实质性的区别，心理发展是先天因素成熟的结果，完全否定后天学习和经验在其中的作用。 庸俗进化论观点 个体心理发展的外烁论观点 也称环境决定论、外塑论或经验论：认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式。 行为主义 华生 纳金纳 个体心理发展的社会文化历史观点 认为人类个体心理发展的实质是在与周围人的交往过程中产生和发展起来的，而不是与生俱来的固有本能，心理发展受人类的社会文化历史制约。 “维列鲁”学派 两种心理机能 两种心理机能 低级心理机能：动物进化的结果，是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征。种系发展的路线 高级心理机能：文化历史发展的结果，是以符号、语言等间接方式与外界相互作用时表现出来的特征。文化历史发展的路线 两种心理机能 高级心理机能不同于低级心理机能的特征： 心理活动的主动、随意性 心理活动的抽象概括性 心理结构形成的间接性（符号、语言） 心理活动的个性化 个体心理发展的建构观点 认为个体心理的发展是在主客体及内外因相互作用的基础上，通过主体不断建构心理结构，从而产生心理的量变和质变而实现的。 皮亚杰（J。Piaget） 心理发展起源于个体与环境不断的相互作用中的一种心理建构过程。 皮亚杰（J。Piaget）理论中的重要概念 图式（Schema）是指“动作的组织和结构，这些动作在相同或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。” 是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，也即心理活动的结构和组织。 皮亚杰（J。Piaget）理论中的重要概念 同化(assimilation)是一个认知过程，通过它人们把新的、感知的、运动的或概念的材料整合到一个正在形成或已经形成的图式或行为模式之中。同化是图式的量的变化，表现为认知发展的一种暂时的平衡。 皮亚杰（J。Piaget）理论中的重要概念 当个体不能利用原有图式接受和解释这一新刺激时，其图式将因刺激的影响而发生改变，这一过程是顺应(accommodation)。 顺应是质的变化，是图式的重建与调整，表现为认知发展的一种新的平衡。 皮亚杰（J。Piaget）理论中的重要概念 图式的发展过程包括同化和顺化两个方面。同化和顺应之间的某种均衡（balance）与这两个过程本身一样都是必要的，皮亚杰把这种均衡叫作平衡（equilibrium）。图式的形成和变化的过程就是心理发展的过程。 个体心理发展的建构观点 心理发展的影响因素 成熟 物理环境 社会环境 平衡 内在的心理结构即表现出连续的量