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语文九年级下册《不求甚解》创新教案（三篇） 《不求甚解》教案设计 上节课，我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢？其实，我们读书没有固定的方法，不能一概来论哪种方法好哪种不好，有时得根据文章内容、个人习惯来论。就像我们平时说话，有时得留余地，否则，别人有会找出漏洞反驳我们。今天，我们一起来学习我国当代作家马南村的《不求甚解》，看看作者是怎样反驳对方的不当说法。 活动2【讲授】不求甚解 一、初读课文，整体感知1、朗读课文，本文是反驳哪种错误观点。2、文中作者拿什么来反驳对方？引导明确：敌论点：“对任何问题不求甚解都是不好的。”作者拿“读书”一事来反驳（过渡）作者是怎样反驳对方的？现在，我们继续看课文二、再读课文，明白作者怎样反驳1、读课文，四人小组讨论：（1）课文说“不求甚解”是什么意思？在文中划线。（2）“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论说的？（3）文章说的哪些读书方法类似于“不求甚解”？2、小组代表自由回答，老师指点明白：涛渊明读书“不求甚解”，一是表谦虚，二是告诉人们读书不要固执，不要咬文嚼字，只顾局部，不看整体。应该前后贯通，了解大意。课文为了反驳对方，列举了正反两个例子：“普列汉诺夫因为读书不能做到不求甚解，所以曲解了马克思著作。”“诸葛亮能够不求甚解，所以知识更广泛，了解问题更全面。”另外，还引用宋代理学家陆象山的话来佐证。文中的“观其大略”“未晓处且放过”跟“不求甚解”很相似。3、熟读第5、6、7、8段，熟悉文章怎样举例论证和道理论证结合进而反驳对方。4、作者反驳对方的观点后，提出了什么主张？读课文最后一段，划出正面观点的句子。5、回头修改课文一开始对方的话，让它显得合理。通过学习，我们应该怎么修改对方的论点才显得合适？（对有的问题可以不求甚解：比如读书）小结：课文先不急忙反驳对方，而是从解释“不求甚解”的意思开始，然后通过正反两方面的例子，用事实说明“读书可以不求甚解”，反驳对方“任何问题不求甚解都是不好的”说法的错误 。达到反驳的目的。三、拓展延伸读课后第三题，明白本文的看法和叶圣陶先生的看法不同。因为他们各代表着儒道两家的读书方法。四、总结由此可见：读书方法没有一定之规，主要看自己的习惯和文章内容。本文主要是为了反驳?对方而说的一种读书法，不是说凡是书都要用“不求甚解”法来读。五、拓展训练学习本文的写法，对你身边的说法进行反驳。比如：谦虚使人进步。 初中语文九年级下册《不求甚解》教案设计 【教学目标】 1、自主探究，激发学生的主动意识和探究精神。 2、认识读书的益处，养成良好的读书 习惯。 3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。 【教学重点、难点】 1、鼓励学生求异思维，培养创造性思维的精神。 2、引导学生掌握运用论据论证观点的方法。 【教学媒体】 投影仪。 【其他】 熟读课文，自学字词;思考“研讨练习三”。 【课时安排】 1课时。 教学过程?设计意图?一、导入新课 1、读书有千般乐趣，万种读法。这里，给大家介绍 一种全新的读书方法──不求甚解。(板书课题)那么，对这种方法，你是怎样理解的?请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。 2、陶渊明在谈到自己读书的快乐体验时说：“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”，我们应当如何正确评价这种读书的态度呢?今天，我们一起来学习当代著名作家马南 写的一篇谈读书的文章，看一看作者对“不求甚解”一词的全新阐释是什么。 二、学生阅读课文，把握内容 1、指导学生朗读课文，点拨字词。 2、理解文章内容： 提问：(学生小组研讨，思考作答) ⑴ 作者是如何理解“不求甚解”一词的含义的? 明确：作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心;二是说明读书的方法：要前后贯通，了解大意;不死抠一字一句，不因小失大。 ⑵ 学生研读课文，自主提出有关的问题： ① “好读书” 和“不求甚解” 有什么关系? ② 肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度? ③ 本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法? 明确： ① “好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯;“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。 ② 学生自己探究领悟，结合文章倒数第三和第二段理解回答。 ③ 主要谈读书的态度和方法问题;用了引用名言(说理)和举例论证的方法。 3、小结文章立意和写法特点(略)。 三、拓展训练?*(可选做) 1、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 ⑴ “见风使舵”新解 ⑵ “班门弄斧”辩 ⑶ “滥竿充数”辩 (明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”