植物的蒸腾作用之教学设计1.docVIP

NUMPAGES 7 《蒸腾作用》教学设计 教学设计思路 《蒸腾作用》在第五章有承上启下的连接作用：第三节学习了吸收作用，重点学习水的吸收；本节主要学习吸收来的水的用途：少量保留在植物体内或参与光合作用，大部分用于蒸腾作用；第五节学习运输作用，蒸腾作用为水和无机盐的运输提供动力。 生物学是一门与生活密切相关的学科，而本节与生活联系则更为紧密，如农作物、花卉等的移栽、蔬菜的保鲜等。 为了做好演示实验，当天上午安排各小组组长协助老师做好课前准备，参照课本上的实验装置，并加以改进：为了实验后容易清洗试管，把塑料袋扎在枝条下端，这样试管中就不用滴加植物油。每组设计两组实验装置以形成对照实验：一组置于室外有阳光的地方，一组置于室内阴暗的地方。下午上课时先让学生推测实验现象，再让学生观察实验现象进而分析实验现象，得出蒸腾作用的过程。而对于蒸腾作用的意义则可以从生活实际入手，引导学生分析得出。 本节的重难点探究植物气孔的数目和分布，通过课后思考与练习2，了解气孔在植物也上下表皮的分布，树立植物体结构和功能相适应的观点。  二、教案 课题 北师大版七年级上册 第5章 第4节 蒸腾作用 教学 目标 知识与技能 1、描述植物的蒸腾现象，解释植物水分散失的主要原因； 2、举例说出气孔数目和分布与植物蒸腾作用的关系； 3、说明蒸腾作用的概念和意义。 二、 过程与方法 1、通过观察植物蒸腾失水的演示实验，说出蒸腾作用的概念，培养观察能力和分析能力。 2、通过对植物气孔数目和分布的探究，理解植物体结构和功能相适应。 三、 情感、态度与价值观 1、通过自主探究、小组合作学习，培养学生团结协作的精神。 2、增强生态意识，提高对绿化祖国、保护环境的认识。 教学 重点 1、理解蒸腾作用的概念和意义。 2、气孔数目和分布与植物蒸腾作用的关系。 教学难点 气孔数目和分布与植物蒸腾作用的关系。 课前 准备 1、上课当天上午选取同种植物大体相同的三根枝条，一根剪除叶片记为A，两根保留数量相同的叶片记为B和C，分别插入三个试管中，试管中装等量的水。用干燥透明的保鲜袋套住枝条下端，并扎紧；A、B组置于室外有阳光的地方，C组置于室内阴暗的地方，留待下午上课时使用。 2、自制多媒体课件一份。 教学方法 实验法、 讲练结合法 教具、实验 情况 多媒体 植物的蒸腾失水演示实验装置 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 导 入 新 课 复习提问：为什么说大树底下好乘凉？ 再导入提问：为什么最好在阴雨天或傍晚移栽？ 学生思考回答，复习吸收作用：植物移栽时要带些土是为了避免损伤幼根和根毛，及时浇水是促进吸收作用。 学生讨论，带着这些问题进入蒸腾作用的探讨。 边复习导入，做到温故而知新，同时配以精美图片，提高学生的学习兴趣。 二 探 究 过 程 （一） 蒸 腾 作 用 的 概 念 （二） 蒸 腾 作 用 的 过 程 （三） 蒸 腾 作 用 的 意 义 先出示课前准备的演示实验装置A、B组，多媒体逐个展示问题： 1、B塑料带内壁的水珠是从哪里来的？ 2、水珠是从叶片的什么地方散发出来的？ 3、是以液态水的形式流出来的还是以气态水蒸气的形式散发出来的？ 出示演示实验装置C组前，先让学生推测B、C哪组装置带叶的塑料带内壁的水珠多些，为什么？ 再出示C组实验装置让学生仔细观察。 [学以致用1] 思考导入新课时的两个问题，为什么最好在阴雨天或傍晚移栽花草树木？移栽后，思考为什么要遮阳？为什么要修剪掉部分枝叶？ [学以致用2]多媒体出示课后思考与练习2，探究植物的气孔数目和分布 置疑并过渡：植物蒸腾出的水分究竟是怎样由根到叶并散失出来呢？ 教师板书水分从根到叶的过程的简图。 强调根毛和气孔的作用，多媒体展示叶片的表皮细胞和气孔，重点解释气孔的作用，保卫细胞调节气孔的张开和闭合，从而调节蒸腾作用。 置疑并过渡：植物把吸收来的水分又散失到体外，是不是在做无用功呢？ [学以致用3] 为什么说大树底下好乘凉？ 置疑并过渡： 俗话说“人往高处走，水往低处流”，植物体内的水怎样自下往上运输呢? 教师解释蒸腾作用产生了蒸腾拉力，促进水也可以“往高处流”。 [学以致用4] 为什么把森林比做绿色水库？ 组织学生观察实验现象,学生讨论分析并逐个回答问题。 多名学生作依次回答：蒸腾作用是指植物体内的水分以水蒸气的形式散失到体外的过程。水分散失主要是通过叶片的气孔来完成的。叶是蒸腾作用的主要器官。 组织学生仔细观察实验现象，并比较B、C两组实验，得出结论：温度越高，光照越强，蒸腾作用越强。 用刚学的知识加以解释：这些方法都是为了降低蒸腾作用，减少植物体内水分的散失，提高移栽植物的成活率。 学