儿童40项亲社会技能训练精编版.ppt

* (2) 持之以恒 其次，日常培养需要极大的坚持性。 长期坚持在幼儿的一日生活中培养生活技能，需要老师时刻做到心中有“数”。这个“数”的涵义在于：无论遇到什么情境，我们都要仔细思量一下，这种情境可以培养哪种社会技能，怎样有意识地采取策略，帮助儿童在该情境下掌握这种社会技能。 例如，很多孩子同时去洗手，水龙头不够用。这是一个可能导致冲突的情境。老师应当意识到这个情境的价值，利用它培养儿童合作、公平的社会技能。有了这样的意识，才能有动力去运用智慧找到一个良好的策略帮助孩子。 * 例如，暂时不采取任何措施避免幼儿冲突，让他们在自然状态下实践合作、公平轮流的技能。老师要做的是帮助遇到困难的孩子，并在活动后有意识地稍做评价。 * (3) 敏锐的洞察力 日常培养还需要敏锐的洞察力。 教师对孩子的情绪变化要有高度的敏感性，及时发现孩子们遇到的人际交往问题。 例如，户外活动是同伴交往最多的情境，受老师的干涉最少，发生交往问题的机率最高。因此，每次户外活动前后，教师应注意观察孩子们的情绪变化。如果活动结束后，发现一个平时较退缩的儿童情绪低落，可以找个机会和他谈谈，了解他是否遇到了接近和加入、公平游戏、合作的困难或受欺侮的问题。 * 3 常规教学与一日生活教育的关系 日常培养的一个难点是在常规教学任务的教育活动中培养社会技能。 有人担心，在同一个教育活动中兼顾常规教学目标和社会技能培养目标，是否会导致本末倒置？ 要防止这种问题的出现，就要处理好重点目标与一般目标的关系。在专门训练社会技能的教育活动中，社会技能的培养是重点目标，其他能力和知识的获得是一般目标。而以常规教学目标为主题的教育活动中，常规教学是重点，社会技能培养就成了一般目标。 * 如何协调两类目标之间重点与一般的关系？ 举例来说，语言活动──看连环画讲述故事，兼顾语言能力的培养和倾听、当众发言、合作技能的培养两种目标。 活动之前首先让孩子明白这次活动的内容是大家一起给连环画编个故事，然后提醒儿童怎样合作、倾听、在大家面前说话。 由于连环画故事具有连续性，因此活动中不要停下来讨论有关合作、倾听、当众发言技能的问题，即使有的孩子在这些技能上出现问题。 * 只要孩子们出现的问题没有严重到使活动无法进行下去，教师就不要因为社会技能训练而使活动中断，以免打断幼儿的思路和活动的兴致，甚至产生对社会技能训练的抵触心理。 教师可以在整个活动结束后，对出现的合作、倾听或当众发言问题稍作讨论、评价，对于个别问题严重的孩子，可以进行单独的个别指导，在以后类似的活动中给他们提供机会，练习这种技能。 * 如果此次活动中发现班里大多数儿童存在合作、倾听、当众发言等问题，同样不能在此次活动中花大量时间来解决，仍应把重点放在看图讲故事能力的培养上，活动后可以临时变通原来的教学计划，在最近几天内安排这种社会技能的专门训练。 * 从社会技能训练的课程安排上看，任何一种社会技能的训练都应包括： (1)重点训练。在一段时间(2~3周)内集中训练这种技能，进行一次讨论，启发社会技能知识，之后安排几次游戏，实践这种技能。活动的多少根据本班孩子的发展水平而定。 (2)一般培养。在日常生活中所有可能运用这种技能的情境下随机教育。 * 小结 我们的目标是让孩子们成长为善于和别人友好相处、快乐生活的人。因此，我们必须重视在一日生活中训练儿童的社会技能。深透地理解了这一思路，关于社会技能训练和常规教学任务怎样互相结合的疑惑就迎刃而解了；同时，我们会发现，社会技能的培养不同于任何学科教学的轻松课程，而且也不是完全分离于常规教学之外的额外负担。 * 请访问陈会昌心理学网站 * 二、参考情境 幼儿园：在一次艺术活动中你犯了错。 家庭：当在帮父母做饭的时候你犯了错误。 同伴群体：你邀请了一个朋友到你家但忘记了征求父母的许可。 * 三、专家建议 讨论一下在开始做一项困难工作之前怎样制定计划才可以避免错误，鼓励每个孩子都做一个这样的计划。因为这项技能不需要孩子立即采取行动，把这个计划贴在教室或者家里是有意义的，这样可以使孩子在需要的时候很方便地参照一下（对不能阅读的孩子可以使用图画）。 相关的活动 让每一个愿意的人（包括老师和协作领导者）一起分享“最尴尬的时刻”。 * 34 诚实 一、步骤 1．想一想发生了什么 协助孩子列出一列讲真话和不讲真话的可能后果。也讨论一下为什么有的时候诚实会是伤害性的（例如你不喜欢某人的发型并告诉她）。 （出示一张皱眉思考的脸） 2．决定讲真话 讨论一下如果一个人一开始就诚实，惩罚性的后果就会变轻。 （出示一张碎碗的图片） * 3．说出来 讨论并练习一下讲真话的例子，如“对不起，是我做的”或者“是的，但是我并不是有意的”。强调使用技能2“好好说”。 （出示一张张嘴说话的画） 二、参考情境 幼儿园：你失手弄坏了幼儿园