2017年南开第三届计算机系统能力峰会资料教学课件首都师范大学-王晶.pptVIP

学生收获的同时，我们课程组的教师在教改过程中也取得了一些成果。。 * 我们学校的改革还处于 起步阶段，需要做的工作还很多，尽管这样，在做的过程当中也发现了不少问题，提出来供大家参考。 * 未来规划：完善处理器，使其能够与终端互联，并实现与外设的交互、中断的处理。 * * 培养系统能力的教学探索---计算机组成原理课程改革与实践 　首都师范大学:王晶jwang@cnu.edu.cn 提 纲 一、改革契机 二、改革目标 三、实施过程 四、现阶段成果 五、实践经验分享 一、改革契机 教学的需求 原来《计算机组成原理》有一门36学时选修的后续课程：《CPU设计与实践》，主要讲8位、16位模型机的设计与仿真。2013级培养计划将这一选修课程取消。 计算机组成实验平台将芯片封装、固定。学生只能按照说明操作、观察实验现象，像是在进行“黑盒”测试，对部件的认识不直观、理解不深入。 改革经验获取 2012.9.1-2013.7.15 清华大学进修 2013.7.7-2013.7.11 南京航空航天大学培训 2014.1.7-2014.1.12 北京航空航天大学培训 2012.8.20-2013.8.23 浙江大学培训 2014.8.16-2014.8.21 浙江大学培训 体验到了用FPGA改革实验课的优势、可行性。 学校、学院教改项目的支持 学生很难建立完整的计算机系统概念！ 二、改革目标 实现基于MIPS的功能型计算机 以数字电路为基础，设计MIPS的功能部件 以功能部件为基础，构造MIPS CPU 编写MIPS汇编程序，验证系统功能 让你成为懂计算机的人！ 整合教学内容 对一些“陈旧”的知识讲的偏多，而对一些新技术引入的相对较少；对三大部件的组成与功能讲解的比较细致，但对各部件功能的实现、各部件有效的连接构成完整的系统讲的偏少。 改革配套实验 原有的实验教学采用现成的平台，这类实验平台事先已将计算机各组成部件全部做好，学生按要求拨动开关或编写汇编程序就能完成实验，这对提高学生对计算机整机系统的理解、提高学生的综合系统设计能力以及创新能力有一定的限制。 三、实施过程 指导本科生科研项目 自2012年10月开始使用THINPAD教学计算机开展学生科研 ——五级流水CPU系统的设计与实现 ——多周期CPU系统的设计与实现 ——支持中断的五级流水CPU系统的设计与实现 结合学生特点增加图形化实验 VHDL或Verilog硬件描述语言实现不直观，难度大 增加采用logisim图形化 三、实施过程—实验课程改革 采用logisim图形化方式设计 采用硬件描述语言设计 使用VHDL语言设计，并在ISE环境下进行仿真、调试，并下载到 FPGA开发板进行验证 各部件的VHDL实现 功能仿真 下载验证 结合学生特点增加图形化实验 VHDL或Verilog硬件描述语言实现不直观，难度大 增加采用logisim图形化 设计适于生源特点的实验，编写实验教材 逐个模块设计，最终组装成CPU 提供代码模板，空出重要的语句，让学生“填空”的方式完成设计，增加代码“陷阱”。 改革考核方式 每人单独一组设计和实现 当面测试运行，提问原理 MIPS汇编语言在CPU上运行 三、实施过程—实验课程改革 四、现阶段成果—教改情况 2013年：少数参加创新项目的同学完成基本CPU设计 2014年：38人的教改班 全部完成单周期CPU的实现，10人完成多周期CPU设计，5人完成流水化CPU设计 2015年：全院120人全部完成单周期CPU设计 小学期30人完成多周期CPU的设计实现 创新项目和毕业设计20人完成流水线和中断的实现 2016年：计算机专业全面铺开 实验从18学时增加到32学时 四、现阶段成果—学生心得 靳凯：初期的学习风雨兼程、中期的学习痛并快乐着、后期的学习是黎明前的黑暗。最后的这项实验考核不仅仅是对一个人能力的考核，更是对一个人意志力品质的测验，我必须要感谢这一次经历。 何欣：最后的实验考核，我们通过学习做了一个CPU出来，这在以前是想都不敢想的事情，做完实验之后，对之前的理论知识更深入的理解了，而且看着自己设计的CPU能跑自己编写的汇编程序，好有成就感。经过一学期的学习，收获颇多，觉得自己能上教改班是非常幸运的，学习后的收获也远远大于选课时的初衷。 周佩青：实验六和最后的考核更是给了我们极大地发挥空间，虽然开始的时候没有头绪、束手无策，但硬着头皮从头开始做，一点点地发现思路渐渐清晰，到最后实验成功，真的是非常让人感动的一件事情。在计组的学习过程中，确实曾因实验太难、作业太多有过抱怨，但最终的成功，让我觉得选修教改班是十分明智的决定。