《11.自己去吧》教学设计培训资料.docVIP

1 教学设计 学科 语文 授课年级 一年级 章节名称 语文S版一年级上册《11.自己去吧》 计划学时 1课时 学习内容分析 《自己去吧》是义务教育课程标准语文实验教科书语文S版一年级上册第四单元中的一篇课文。这篇课文有两幅插图和两段写法基本相同的对话，插图充满童趣，对话简单但颇有教育意义，全文注音，其中有要求认识11个生字，要求会写5个字，记述了小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔、小猴子学会爬树的过程。本课的教学重点是识字、写字、练习朗读；难点是从读中领悟、小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 学习者分析 对于一年级的孩子来说由于前面已学过了拼音，这又是第二课时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。现在大多生活在独生子女的家庭中，从小受到爷爷、奶奶、父母的百般宠爱，他们很少能够有机会进行自立能力的尝试。 我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。 教学目标 课程标准：1、喜欢用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文理解词语。努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正。 知识与技能： （ 1 ）认识 11 个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形。 （ 2 ）会写“自”、“己”、“果”、“子”、“去” 5 个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。 （ 3 ）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： （ 1 ）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。 （ 2 ）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。 （ 3 ）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望。 情感、态度与价值观： （ 1 ）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。 （ 2 ）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想。 教学重点及解决措施 教学重点是认字、写字和练习朗读。 解决措施：通过学生自由朗读课文，老师引导细读，抓住孩子和妈妈说话的语气，结合插图，感悟语言文字。 教学难点及解决措施 教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 解决措施：通过学生自由朗读课文，老师引导细读，抓住孩子和妈妈说话的语气，结合插图，感悟语言文字。并结合生活实际，表扬自立能力强的孩子。 教学设计思路 本节课的教学内容分为四部分：一、情景导入，为学生和文本搭建一座桥。二、初读课文。多种形式的读书实践，引导学生借助汉语拼音字字读准，句句读顺，培养朗读能力也培养读中识字的能力。三、再读课文。在读通顺的基础上，整体感知课文的主要内容。四、描红生字。识字写字是本课的重点，让学生认读，观察，理解，描红，有助于加深学生的认知。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 生字词 会认: 自 己 吧 要 吃 呢 这 样 那 边 会写： 自 己 果 子 去 能正确、流利地读出生字词，认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想。 多媒体教学课件 教师出示课件，引导学生准确地读出生字词，分角色朗读课文。 激发学生的学习兴趣，从多角度、多方位地刺激学生掌握生字、新词的读音，能根据插图分角色朗读课文。 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入 让学生说说在家里自己会干什么，是怎么学会的。 学生跟随老师一起书写课题。 2分钟 引导学生交流生活经验，书写课题，做好示范作用。 说说在家里自己会干什么，是怎么学会的。 跟随老师一起书写课题。 从生活实际出发，便于让学生理解课文所包含的道理。 二、初读课文 读准课文中会认的生字、词的音，读准、读顺课文中难读的句子。检查课文的朗读和生字词的读音。 12分钟 引导、检查生字、课文的朗读，引导学生读准、读顺句子。 借助拼音，读准、读顺课文。 多种形式的读书实践，引导学生字字读准，句句读顺。扎实落实《语文课程标准》“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”和“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。 三、再读课文 思考问题，分角色读课文及课后第二题。 15分钟 巡视、个别点拨，指导分角色朗读课文及课后第二题。 分角色朗读课文以及完成课后第二题。 在读通顺的基础上，分角色朗读课文，更好地理解三位妈妈的用意。 四、描红生字 认读书后要描红的生字。2、学生描红。 11分钟 范写，巡视、个别点拨，纠正。