《乘法结合律》教学设计培训教材.docVIP

PAGE 1 《乘法结合律和乘法交换律》教学设计 教学内容：北师大版数学四年级上册45—46页的内容《乘法结合律和乘法交换律》 教学目标： 知识与技能：通过探索活动,发现乘法结合律和交换律,并用字母进行表示。在理解乘法结合律和交换律的基础上,会对一些算式进行简便计算。 过程与方法：经历数学探索过程,进一步体会探索的过程和方法。 情感、态度、价值观：感受数学探索的乐趣,培养自主探究问题的能力。 重难点：探索、发现、理解、应用乘法结合律和乘法交换律 教学准备：多媒体课件、若干个小正方体 教学流程： 一、激趣导入 课前，老师请同学们准备了一些小正方体，都准备了吗？能告诉老师你们打算用这些正方体摆些什么吗？ 师：用这些正方体可以摆出各式各样的长方体，看（课件出示几个摆好的长方体） 二、探究新知 （一）乘法结合律 1、活动：摆长方体 请学生亲自动手摆一摆，教师出示操作要求： 首先请你们在小组里互相合作摆一个大的长方体，然后你要知道，你们所摆的这个长方体它有几层，每层有几行，每行有几个，一共用了多少个小正方体？ 2、列算式计算 课件出示淘气摆的长方体 问：你们有什么办法知道他摆这个长方体用了多少个小正方体吗？引导学生通过从不同角度观察淘气摆的长方体，列出算式。 板书：（5×4）×3＝ 5×（4×3）＝ 3、引导观察、发现乘法结合律 请学生观察列出的这两道算式（5×4）×3和5×（4×3），看一看它们有什么相同和不同之处呢？板书：（5×4）×3＝5×（4×3） 4、验证乘法结合律 思考：那刚才我们在小组里摆的长方体，在计算正方体的个数时是不是也有这个规律呢？请学生在小组里探讨 5、揭示课题并用字母表示乘法结合律 （1）揭示规律 每组算式都是相等的，这也就验证我们刚才发现的这个规律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再和第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，它们的积不变。 （2）揭示课题 这个规律就是本节课我们研究的乘法结合律（板书课题：乘法结合律） （3）用字母表示乘法结合律 (a×b)×c=a×(b×c)） 6、引导学生发现乘法结合律可使计算更加简便 课件出示：42×125×8和42×（125×8） 以小组为单位比一比，看谁算得又对又快？ 为什么有的小组同学算得快？而有的小组同学算得慢呢？发现乘法结合律可以使计算简便。 练习：46×25×4 7、总结学习方法：大家想一想，这节课学习的乘法结合律，我们是怎样发现的呢？ 板书：发现问题——举例验证——概括规律 （二）乘法交换律 1、自主探索乘法交换律 课件出示： 20×40 = 10×5= 40×20 = 5×10= 请仔细观察、算一算，并在小组内采用今天的学习方法，看看你还会发现乘法运算的什么规律呢？学生探讨后汇报发现的规律 概括规律：交换两个因数的位置，积不变。这个规律叫做乘法交换律。 2、用字母表示乘法交换律a×b=b×a 想：什么时候我们用过乘法交换律？乘法交换律还可以用来做什么呢？ 练习：25×38×4 3、师（小结）：通常情况下，乘法交换律和乘法结合律是同时使用的，我们可以先利用乘法交换律交换因数的位置，然后再通过乘法结合律把相乘积是整十、整百、整千的两个数放在一起先乘，这样可以使计算简便，提高计算的速度。师：那下面就请你们利用发现的规律，从中选择一道题算一算。 练习： （25×125）×（8×4） 38×125×8×3 知识小结：这节课我们学习了乘法运算的两个规律，乘法结合律和乘法交换律，运用这两个规律可以使计算简便，提高计算的速度。 三、分层训练 1、下面的空你会填吗？ 15×16=16× 35×2×5=35×（2× ） （60×25）×4=60×（ ×4） 125×5×8=5×（ × ） 2、解决问题： 出示：（楼4层）学校教学楼每层有15间教室，每间教室要配25套双人课桌椅。 学校一共需要购进多少套课桌椅？ 3、思考：看下面两道题能不用竖式计算求出积吗？ 出示：25×36 125×16 强调：在分解因数的时候，我们要考虑分解后的数和另外一个因数相乘，积能否是整十、整百、整千的数 三、课堂小结：这节课你们表现得不错，那通过学习你们有哪些收获呢？（学生纷纷谈自己的收获） 四、课后延伸：今天我们学习了乘法的结合律和乘法的交换律，那你们能联想到什么呢？版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，