幼儿园区角环创精编版.ppt

实施原则的注意事项 教师的指导作用 有准备的环境 环境中的引导 调整环境 实施原则的注意事项 二、幼儿主体的维护 1. 幼儿参与与设计 2. 提供材料，幼儿布置 3. 主动活动 4. 自主性、创造性 幼儿园环境创设与幼儿身心发展——良好环境的标准 一、健康的物理环境 二、愉悦的心理环境 三、适宜的班级容量 四、富于变化的室内育人环境 五、积极的社会精神环境 幼儿园环境创设与幼儿身心发展——农村物理环境 幼儿园环境创设与幼儿身心发展——心理环境 心理环境——幼儿园一般的心理气氛及人际关系 师幼互动 幼幼互动 家园合作 幼儿园环境创设与幼儿身心发展 一、培养幼儿的审美能力 二、丰富幼儿的情感 三、培养幼儿的交往能力 四、塑造幼儿的人格 区角活动 区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。 是什么？？？ 区角 概括而言，区角活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。 开展区角活动的意义 1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习； 2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力 3、锻炼幼儿动手操作能力； 4、培养幼儿好奇好问的能力； 5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良 好发展 为什么？？ 区角创设原则 （一）要有利于幼儿身心健康 （二）结合园区的实际条件和幼儿的需要 （三）符合科学便捷的原则 （四）方便更新和调整 （五）包含地方文化特色和多元文化渗透 利于幼儿身心健康 结合园区条件及幼儿需要 科学便捷原则 方便更新调整 方便更新调整 包含地方文化特色和多元文化 包含地方文化特色和多元文化 包含地方文化特色和多元文化 区角空间设计——教育价值 （二）提供直接经验，通过操作和实践掌握概念 （一）尊重幼儿个体差异，实现幼儿自主选择 （三）培养幼儿的探索精神 （四）促进幼儿交往，学会合作和谦让 多次操作和实践 区角的空间设计原则 常设活动区角 角色区 语言区 生活区 美术区 表演区 建构区 娃娃家、医院、餐厅、银行、超市 阅读、朗诵 做家务、系鞋带、扣扣子、叠衣服 绘画、手工 儿歌、音乐、舞踏 桥梁、房屋、铁路 区角的空间设计原则 宽松 童趣 多样 舒适 特色 和谐 原则 宽松原则 童趣原则 幼儿园教育环境创设 潘静 今天学习内容 1. 幼儿园环境创设概述 2. 幼儿园环境创设原则 3. 幼儿园环境创设与幼儿身心发展 4. 幼儿园区角环境创设 幼儿园环境内涵 内涵 广义 狭义 幼儿园环境的构成 一、室外环境 二、室内环境 饲养区 玩沙区 种植区 室外环境 玩水区 操场 存在问题 一、单纯注重环境创设的单向作用，忽略幼儿的介入。 二、环境创设内容缺乏设计，体现的教育价值不高。 三、环境创设的空间利用不够充分。 四、实用价值不高。 五、过于随意地展示，欠缺整体性设计。 幼儿园环境创设十原则 安全原则 适龄原则 审美原则 多样原则 参与原则 趣味原则 教育原则 启发原则 创造原则 经济原则 适龄原则 小班——重情趣 适龄原则 中班——重多变 适龄原则 大班——重综合 适龄原则 讨论：三个主题的墙饰区别在哪里？ 审美原则 审美原则 趣味性原则——各阶段认知特点 1. 小班：情绪性、模仿、思维直觉行动性； 2. 中班：大胆想象、活动性强 3. 大班：能据已有的经验进行创作 认知也可以称为认识，是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语 多样原则 多样原则——材料 多样原则 参与原则 1. 做环境的主人 2. 发挥最大的学习积极性 3. 培养独立性和合作性 4. 促进观察力、动手能力、增加经验 4. 助于教师转型 教育原则 1. 充分认识环境材料所蕴含的教育功能 我镇幼师老龄化严重，接受新知识比较慢，虽经多次培训和指导，还是有一部分幼师在布置环境和准备投放材料时，没有真正从幼儿的兴趣、需要、发展考虑问题，而是或凭自己的主观判断，或生硬模仿外出参观的模子，或盲目照搬教师用书中的内容，甚至为了迎接检查弄得花里胡哨中看不实用；同时，对环境的设置和材料的投放要实现什么教育目标也很少考虑，缺乏针对性，因而也就无法有效地引导幼儿向更高的水平发展，环境的教育价值也无从体现。要想有效地利用幼儿园环境创设里的教育功能，利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了