五大领域教学法精编版.ppt

综合课程的实施 一、三个方面的综合 （一）教育内容的综合 1、教育内容的纵向整体性 （1）强调各领域的系统性 （2）强调同一主题在不同年龄段的整体性 2、教育内容的横向网络 3、主题（话题）的选择 (1)以领域为基础设计主题 （2）以情感培养为主线主题 （3）以社会生活事件为基础设计主题 （4)以经验提炼和概括的过程、原理或变化规律为基础设计主题 （二）教育手段、形式、方法的综合 1、教师充分运用教学、游戏、日常生活，家园配合等多种教育手段。 2、灵活运用统一活动、自选活动、自由活动及集体活动、小组活动和个别活动等多种形式。 3、充分认识幼儿的主体地位，重视采用操作、讨论、发现等多种方法，让幼儿动手、动口，动脑 （三）教育过程的综合 1、教师的“教”和幼儿的“学”综合考虑 2、教育内容与环境创设综合考虑 3、幼儿知识，技能的获得、能力的培养和情感、社会性培养综合考虑 二、实现三个层次的综合 （一）主题活动的综合 1、多学科综合 2、跨学科综合 3、超学科综合 （二)一日活动的综合 （三）个别活动的综合 教学方法的选择 总体把握原则 师生共鸣原则 “双效”统一原则 总体把握原则 总体把握原则，是指在选择教学方法时，要从教学内容出发，体把握教学的目的和任务，教学内容的性质和特点，每节课的重点、难点和关键。 把握教学目的和教学任务 把握教学内容的性质和特点 把握每次活动的重点、难点和关键点 “双效”统一原则 “双效”统一原则，是指在选择教学方法时，一要考虑能否取得最佳效果，二要考虑能否取得最高效率，力求使效果与效率达到完善的统一。 师生共明原则 师生共明原则，是指在选择教学方法时，既要把握教学对象的可接受性，又要把握教师自身对各种教学方法驾驭的可能性，力求使师生双方的可接受性、利用的可能性与教学方法的高效果达到完美的结合，统一在最佳结合点上。 把握教师自身利用各种教学方法的可能性 把握教学对象-学生的可接受性 “双效”统一原则 “双效”统一原则，是指在选择教学方法时，一要考虑能否取得最佳效果，二要考虑能否取得最高效率，力求使效果与效率达到完善的统一。 1、不管采用什么方法都离不开教师对教学内容、目标以及幼儿发展水平的把握； 2、“教学有法，教无定法，贵在得法”，教师根据情况灵活、综合运用各种教学方法。 Thank you ！ 暗示教学法在美术教学中的运用 暗示，是人体通过语言、体语、手势语、情景等含蓄、间接的方式，来施放主体能量，对别人的心理和行为产生影响的过程。” 从广义上讲，暗示作为一种普遍的社会心理现象而存在。人们日常交往中，通过语言、表情、行为等方式相互发生暗示，人们时时刻刻在接受者他人暗示或被他人暗示。在日常生活中，人们在接受收部信息的同时，也在受外部环境的暗示。尽管由于他们个体之间存在着差异，接受暗示的能力不尽相同，但是“这是人类一种普遍普遍的品质，才是人和环境之间的无意识关系发生作用。 也就是说，人具有可暗示性。 保加利亚的心理医生洛扎诺夫从人的可暗示性出发，以心理暗示为基础，研究出了一套新的教学方法——暗示教学法。所谓暗示教学法是指： “创造高度动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中，力求把各种无意识结合起来。” 在幼儿园美术教学中，主要是由以故事、音乐为主的暗示，以游戏和表演为主的暗示和以动画、图片为主的暗示两类 以故事与音乐为主的暗示 故事是发展儿童思维能力的重要形式。他们对故事中百转千回的情节，千奇百怪的事物充满了兴趣，甚至对于同一个故事百听不厌。儿童在听故事的时候，注意力非常集中，他们会根据故事情节进行讨论，预设过程与结果，并且不时地提出千奇百怪的问题，以满足他们的好奇心。在思维能力达到一定程度之后，儿童会根据自己的理解编造出令人惊奇的故事。另外，故事通过虚拟的人物与情节，来反映生活中的善恶、美丑，启迪儿童对是非的分辨能力，对于儿童成长具有重要意义。 故事 音乐对人的心理产生影响是毋庸置疑的。欢快的音乐会令人心情愉悦、轻柔的音乐会令人心绪宁静、高昂的音乐会让人精神振奋。对音乐的理解不分年龄、人群的。但是，加登纳指出，儿童八岁以前对音乐的感受力最为敏感。所以，将音乐引入学前儿童美术课堂一方面有利于提高儿童对音乐的感受能力，提高学生的审美趣味；另一方面，通过音乐创设愉悦的课堂氛围，学生易于接受暗示，开启儿童的智慧，促进儿童的全面发展。音乐相较于图片、故事，更利于儿童想象力的发展，音乐摆脱具体