《三个儿子》二次修改教学设计x资料讲解.docxVIP

1 《三个儿子》二次修改教学设计 八师 朱洁 　一、谈话导入，初读课文 　　师：（出示小水桶卡片）瞧，这是什么？它可以用来做什么？（生：装水）对，在没有自来水的从前，人们都要用它去打水。有三个妈妈提着水桶去打水，在井边聊起了家常，她们在聊些什么呢？ 　　师：（板书课题：三个儿子）是啊，字写得好的同学一定是善于观察别人写字的孩子。让我们齐读课题。 　　师：对，三个妈妈聊起了自已的儿子，你们想去认识认识这三个儿子吗？（想）那让我们快快走进故事中去吧。请同学们自由大声的朗读课文，注意读准字音，读通句子，将不认识的字圈出来，开动你的小脑筋，想办法去它。 　　二、认读生字，熟悉课文 　　师：（出示水桶生字卡片）你们瞧，刘老师今天带来了好多小水桶，有趣吗？想不想拎回去一个？（想）要知道，课文里边的生字都藏在这些小水桶里边，现在来考考咱们班的小朋友。 　　师：（出示“停”），谁来读？ 　　生：tíng。 　　师：真好，你的后鼻音读得特别准，请你教大家读读。 　　（全班齐读） 　　师：（出示“既”），请你读！ 　　生：jì。 　　师：嗯，第四声发得特别干脆。 　　（教大家读。） 　　师：（出示“嗓”），谁读？ 　　生：sǎng。 　　师：真好，平舌音。小老师，教大家读读。 　　师：说说你是怎么记“嗓”字的？ 　　生：我是用熟字加偏旁的办法记的──桑加上口字旁。 　　生：我给它编了个字谜“一口吃掉桑叶”。 　　…… 　　师：（出示“拎”）谁会认？ 　　生：lín。 　　师：嗯，让我们一起来做做“拎水桶”动作。 　　师：（出示“桶”）请你读吧。 　　生：tǒng。 　　师：真好，你们瞧，老师手里拿着的正是小木桶的生字卡片。一起读──“桶”。 　　师：（出示“聪”）谁来读？ 　　生：cōng。 　　师：你可真聪明，谁来说说你怎么记这个字呢？ 　　生：我用加一加的方法，“耳”加上“总”。 　　师：真好，还有不同的方法吗？ 　　生：我编了个字谜——总司令的耳朵。 　　生：老师，我觉得“聪”字里有我们身上的好多器官：耳，口，心。 　　师：真是个会观察的孩子，你们瞧右边“总”的那两点多像──眼睛呀。聪明的小朋友必须学会用耳朵听、眼睛看、嘴巴说、心里头想。是吗？ 　　师：（出示“甸”）请你读。 　　生：diàn。 　　师：读得真好，同学们，这个字在课文里组的是个什么词？（生：沉甸甸）谁来读读？ 　　（指名读） 　　师：真好，“甸”在词语“沉甸甸”里边读第一声：diàn。好多ＡＢＢ式的词我们都要变调呢。 　　（全班一读。） 　　师：（出示“胳膊”）你们瞧，这个小水桶里还藏着两个生字呢？谁会读？ 　　师：轻声读得特别好。你们瞧，这两个字是什么偏旁？ 　　生：月字旁。 　　师：说说，为什么是月字旁？ 　　生：因为我们以前学过好多跟人身体有关的字都是月字旁。 师：真是个会归纳的好孩子。 　　师：（出示“晃荡”）最后一个词，谁读？ 　　生：huàng　dàng。 　　师：嗯，轻声读得特别好。大家一起读。 　　师：同学们可真了不起，生字学得真棒，如果把这些生字藏到词语中去你们还会认得清、读得准吗？ 　　好，老师现在想开起一列小火车来读读老师手中的词语。 　　（开小火车读生字） 　　师：孩子们，生字读准了，读起课文来一定会更流利，更好听。信吗？这篇课文有几个自然段？ 　　（１３段） 　　好，老师想请１３个同学来读课文。 　　其它同学边听边想，这篇课文讲了一件什么事？ 　　（指名读课文） 　　师：读得可真流利，谁来说说，这篇课文讲了一件什么事？ 　　生：这篇课文讲的是有三个妈妈，一个妈妈表扬了自己的孩子力气大又聪明，一个妈妈表扬自己的孩子唱歌好听，可另一个妈妈却什么也没说？三个妈妈提着水桶去一个孩子翻着跟头，一个孩子唱着歌，另一个孩子跑去过帮妈妈提水，然后一个妈妈跟旁边的老爷爷说：这就是他们的三个儿子，可是老爷爷说：只看见一个儿子。 　　师：孩子，你真会读书，课文的内容都了解了。但是要概括课文，必须用两三句简单的话来说。谁再来试试？ 　　生：这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己快活，只有第三个儿子帮着妈妈提水。 　　师：真了不起。孩子们，我们都要向他这样概括故事的内容。 　　三、自读自悟、合作研讨 　　１、默读课文，找出三个妈妈的话： 　　师：老师发现你们今天都表现特别好，大家都是这个？（竖大拇指）同学们，这是什么？（生：这是“棒”、这是“行”的意思）哎哟，我发现大家还不够自信。同学们，你们就是最棒的，最行的。生字认得好，课文读的好听？不信后边听课的老师们可以作证，老师们，我们二　⑴　班的孩子棒不棒？（听课老师回答：很棒！）孩子们，你们瞧，老师们在表扬大家呢。那让我们回忆回忆