人教版新八年级上册美术教案设计.docVIP

义务教育八年级上册美术教案 — PAGE 1— 第一单元 美术的主要表现手段 单元分析： 本单元主要围绕美术作品中的造型、色彩和构图三种主要艺术表现手段展开教学，内容包括第一课《造型的表现力》、第二课《色彩的感染力》和第三课《构图的作用》。通过这三节课的学习，让学生欣赏、感受、评述古今中外不同类型的美术作品，认识造型、色彩和构图等主要艺术语言在美术作品中的表现特点，体会其重要作用。 知识与技能 了解美术作品中造型、色彩和构图三种主要艺术表现手段的艺术特点， 体会它们在不同类型、不同风格的美术作品中的不问作用。 过程与方法 学生通过欣赏与感受、思考与探究、交流与评述等学习形式，鉴赏、分析古今中外不同类型的美术作品，逐步提髙鉴赏能力、创作能力及美术素养。 情感、态度和价值观 在学习过程中激发学生对美术课的学习兴趣，让学生充分感受不同形式的美术手段带来的美感，形成健康的审关情趣和主动的审美意识。 第一课《造型的表现力》 学习领域：欣赏·评述 课时：1课时 教材分析 本课是一节欣赏评述课。教材从线条、明暗、体量和空间四方面介绍了古今中外的艺术作品，涵盖建筑、雕塑、绘画和工艺等艺术形式。旨在通过对作品的赏析，引导学生勒脚造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。 线条：从《朝元仙仗图卷》《菩萨立像》和《缠枝牡丹纹梅瓶》的用线来看，中国传统艺术中对线条的使用是非常讲究的。第一，它强化了线条的表现力——洗练、有力度、有速度。第二，运用丰富的线条语言，不仅表现出了“形”的特征，而且还表达出了物象不同的质感特征。第三，线条富于节奏感、韵律感，具有装饰性。 明暗：明暗是塑造形象空间和体积的一种艺术语言。如达·芬奇的素描草图《圣母玛利亚》，就是运用了明暗造型法，通过画中人物面部与头部侧面的光影对比，使人物形象产生了极强的立体感。在大的明暗对比中，一些小的体面转折则有机地融合在了整体的光影之中，使画面色调变化丰富而又统一。这种柔和的色调，塑造出了和蔼可亲的圣母形象。 体量：指建筑物或雕塑作品等实物的物质体积。体量的差异可以产生不同的视觉效果和心理感受。如，埃及的金字塔给人以简洁、沉稳、宏大、坚不可摧的视觉效果，而在亨利·摩尔的雕塑中，人们可以从其起伏变化的曲线形体中产生联想，获得审美愉悦，感受到其形式传递出的厚实、庄重的稳定感。 空间：物质存在的一种形式，表现为长度、宽度和高度，具有多维性质。作为造型的基本语言，它是以视觉感受为特征。如亨利·摩尔的雕塑《双环》以空间造型体现美感，而西斯莱的绘画《阿尔让特伊的大道》则是在平面上运用透视法则来表现虚拟的空间。 教学目标 知识与技能：了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。 过程与方法：学生通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习形式，鉴赏古今中外不同类型的美术作品，理解造型的表现力。 情感、态度和价值观：通过本课的学习，激发学生探究新知的欲望，引导学生多角度理解不同类型美术作品的造型表现力，发现身边的美，感受身边的美。 教学思路 首先，向学生明确造型的基本要素是线条、明暗、体量、空间。其次，通过具体的实例分析，了解各个要素在艺术创作中是如何来塑造形象的，即造型要素在艺术创作中的作用。再次，各造型元素不是单一存在于艺术创作中，因此对于一件艺术作品的分析既要有侧重点，又要兼顾整体。 教学建议 1.本课中的每种造型要素涵盖的内容都很丰富，如一一展开分析，量很大。在引导学生赏析时，可以侧重一到两个要素，如线条、明暗。 2.在鉴赏教学过程中，设计多种有效的教学活动，激发学生的学习兴趣。如可以精心设计教学问题，与学生进行思维上的互动、碰撞，引导学生得出正确的答案；也可以突出学生主体，以小组讨论、交流的形式，在辩论的过程中得出结果；还可以设计学案，让学生进行自主学习，再以竞赛的形式激励学生学习的欲望，并在竞赛过程中，检验学生自学的成果，解决出现的问题。 教学重点：造型基本要素在艺术创作中的作用。 教学难点：灵活运用造型要素分析艺术作品。 教学准备：多媒体及课件。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 教学说明 引导阶段 播放一组图片。 艺术家在创作美术作品时，除了运用一定的物质材料，还要运用多种艺术手段来表现。造型作为创造形象的重要手段， 具有丰富的表现力。 欣赏 创设情境，激发兴趣 发展阶段 造型表现的基本要素： 线条、明暗、体量、空间。 1.线条： 展示一组作品：我们回顾人类艺术的发展，不难发现一个有趣的现象：线条作为重要的造型要素，贯穿了世界艺术的发展史。无论是原始绘画，还是现代绘画；无论是东方艺术，还是西方艺术都将线条作为重要的表现语言。线条穿竟有何魅力吸引着我们？就让我们一起来探讨一下这个问题。 出示一组作品，提出问题： 比较下列作品中的线条，分别带给你了什么样的