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学校教育创新视野下的课堂教学改革 释题 课堂教学是学生生存与发展的重要方式, 是实现学生发展的主渠道。只有真正揭示课堂教学发展的内在规律,才能彻底摈弃片面追求升学率而压抑学生发展,以及目前在急功近利价值取向影响下所造成学生虚假发展的严重弊端。 发言提纲 引言: 现代课堂教学研究的主题 1.对我国课堂教学改革开放30年变革的反思 2.现代课堂教学生成发展的研究视角及研究问题 3.有效课堂教学构建的几个基本问题 一、从多视角讨论学科教学本质问题 二、学生学习的内在机制及学习特点 三、体现学生主体发展的课堂教学设计 四、课堂教学策略的实施问题 五、学科教学内容改革与创新 六、有效教学的水平评估 引言:有效课堂教学研究的根本出发点 案例:学生的作文感想 (我们学生眼中的教学有效性) 一个高二的学生对作文的评析 …… 以上是我对《人生境界》两篇文章的比较。但我有一点想请教老师： 今天杨老师教我们写文章要真实，要站在自己的角度去写，不要去胡编乱造。我理解就是不要为文章而写文章。但我们真的能达到这一步吗？其实我们都愿意写出我们的内心感受，写出我们真正的认识。但作文的要求，批卷的要求，考试的要求却往往竭制了我们。在作一篇文章前，我们必须看清要求，在我们准备说出自己内心真实想法时又出于批卷的要求，分数的高低打消了念头。 我们现在的学习说句实话就是为了高考。 我们在作文时要顾全批卷老师的看法，是否偏题……一旦我们的作文被认为是偏题，观点不正确……那么我们就完了。试想又有几位“英雄”愿意拿高考试剑呢？老师所讲的让我们写出真诚的文章，不要写虚伪的文章，我想大部分人只会把这样的文章写成“随笔”……我很喜欢“新概念”上的文章，那才是写出自己的感受，但又有几个人敢写在高考答卷上。就拿第二篇《人生的境界》来说，他的观点是不受人赞成，但他毕竟写出了每一个普通人最内心的话，打30分太偏激了。所以我认为要想在考试作文上得高分还得看我们是否有宽广的范围，是否有自己“真正”的空间。 一个小学六年级学生的杂感:《冷眼看作文》 再过两个月，我就要升入初中了。站在童年尾巴上的我，回想起了语文书上要求我们写的那一串串的作文题目：《一件有意义的事》《一件难忘的事》《对我影响最大的人》《我最佩服的一个人》……真让人无可奈何。还记得老师千叮咛万嘱咐要我们写事的文章一定要写总——分——总三段。写人的文章一定要在结尾扣题写上“啊，这就是对我影响最大的人”之类的幼稚无味的烂话。这不，前几天的期中考试题目《我长大了》有点意思，可看看作文要求，嗟夫！“可以写你学会了炒菜、做饭；也可以写你学会了读书……”不用再往下看，就知道具体要求又是什么语句通顺，中心明确之类的话。不用动脑筋，随便把以前写的“做饭”、“炒菜”之类的事件套进去，结尾扣上“我长大了”。甭管是不是真心要写的话，但，考试结果——高分！ …… 马上就要上初中了，语文老师又会怎样引领我们的作文教学呢，我期待着 课堂教学改革的立论点 1.实现学生真实、真正的发展。 2.把握学科教学的基本规律。 3.形成教学风格与特色. 主要问题(探索前进的必然): 1.参评课例城乡差距较大; 2.未提供学生自主支配的时间和空间 ； 3.课堂生成未受到应有重视.表现在:课堂没有学生自主提出的问题，没有体现出教学内容的生成性； 3.教学方式趋同,未凸显教学方式的学段特征； 4.教学风格模式化，教学特色不明显； 5.教学评价缺乏实效性、针对性,忽视对学生作品中创意部分的评价. (教学特色、课后反思、改进思路是弱项) . 研究视角:学校教育创新 学校教育创新力（变革力）是学校办学体制中所有要素和行为主体有机结合的总体综合能力。 学校教育创新力四个要素: (1)价值目标系统:办学理念，办学目标 (2)育人模式系统: 课程开发，课堂教学，班级建设 (3)制度与管理系统:人事制度，组织管理制度 (4)校长的领导力: 战略性谋划能力，领导者品格 课堂教学 (1)教学内容体现知识的整合,联系生活实际，注意挖掘人文内涵。 (2)学生学习活动设计合理；形成学生多样化的学习方式;关注学生学习过程中的创造性思维品质培养 (3)实施发展性教学策略,学生主动参与的有效度；合作学习与探讨的实效性；学生自主选择及差异发展；合理使用现代教育技术手段。 一、对我国课堂教学近30年来发生深刻变化的反思 1．在教学目标上 (1)“学