幼儿园活动设计精编版.pptVIP

* * * * * * * * * * 我们如何精准表述目标？ 具体要求：关于认知的学习水平与行为动词 关于方法的学习水平与行为动词 关于情感目标的学习水平与行为动词 关于认知的学习水平与行为动词 了解水平：包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。例如——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认······ 理解水平：把握内在逻辑联系；与已有的知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。例如——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把···转换、猜测、预测、检索、收集、整理······ 应用水平：在新的情景中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。例如——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价······ 关于方法的学习水平与行为动词 模仿水平：在原型示范好具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。例如——模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写······ 独立操作水平：独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。例如——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、实验······ 迁移水平：在新的情境下运用已有的技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。例如——联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通······ 关于情感目标的学习水平与行为动词 经历（感受）水平：包括从事相关活动，建立感性认识等。例如——经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验······ 反应认同水平：包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。例如——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、支持、尊重、爱护。珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、帮助······ 领悟（内化）水平：包括具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。例如——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求······ 年龄、兴趣、经验 问题三：关于活动准备 1.活动准备包括什么？ 2.玩教具的功能、特点是什么？ 3.玩教具呈现的时间？ 问题四：关于活动过程 1.过程中内容的处理 2.过程中方法的选择与运用 3.活动过程的基本阶段 导入部分——实施部分——结束部分 1.过程中内容的处理：内容的选择与编排 内容选择的原则：年龄、兴趣、时代等 内容的编排 教学内容如何排序 ——事物的逻辑顺序 （空间、时间、逻辑先后、物理特性） ——儿童心理的顺序 （由熟悉到不熟悉；由简单到复杂；由兴趣大到兴趣不大；由感性到理性） 我们应该给孩子呈现什么样的内容？ 链接一 链接二 链接三 环 保 爱护绿地 节纸 废物利用 收集废电池 限塑 保护环境 节约水电 低碳 植树 节约 有趣的报纸 认识报纸 报纸的用途 报纸的游戏 报纸的联想 报头 刊号 不同的内容 报 纸 的 来 源 采访 记者 印刷 当日报纸的作用 废旧报纸的利用 幽默笑话 国家大事 健康知识 身边的事 制作手工 卖废品 站报纸 报纸迷宫 报纸如何扔得远 用报纸做衣服 自己办报纸 未来的报纸 报 纸 的 样 子 2.过程中方法的选择与运用 讲解法 示范法 观察法 范例法 提问法 讲解法 语言要清晰、准确—剔除含糊用语 语言要具体、直观—给儿童创造出心理表象 不要使用居高临下的语言 讲解的同时要有动作、教具等形象化事物配合 明确教学环节之间过渡的信号 示范法 让幼儿知道教师示范的内容将是他们要学习的。 示范之前，将教师示范的重点告诉孩子。 说出每一个步骤再示范，避免“专家化”。 要求儿童在练习前要牢记每个步骤并使其视觉化。 示范的位置面向全体，示范速度适中，语言表述清晰准确。 观察前：确定观察内容、提出观察要求、拟定观察步骤；熟悉观察对象；创造观察条件，提供观察对象。 观察开始：向幼儿提出观察目的，引起观察兴趣（幼儿知道观察什么） 观察过程中：教师巡回指导，教幼儿怎么观察。（看一看、听一听、问一问、摸一摸、尝一尝） 观察结束：总结观察印象。 观察法 大小要让每个幼儿能够看清楚 难易适中 色彩鲜艳、画面清楚、形象突出、具有典型性 范例多样化，有一定数量，能够从不同角度反映事物。 教师运用范例一般不要多用，以免影响幼儿想象。 范例法 问题的类型； 提问的时机； 提问法 3.活动过程的基本阶段 导入部分 展开部分 结束部分 导入部分 目的