让孩子在数学课堂中体验快乐.docVIP

PAGE PAGE 1 让孩子在数学课堂中体验快乐 　　摘要：笔者认为数学课能否学好，在于能否营造氛围，让每一个孩子能从数学课中，找到真正的快乐体验。 　　关键词：孩子；数学课堂；体验快乐 　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）18-038-01 　　孩子迷游戏，可以说是个社会问题，但换个角度来看这个问题，或许，我们得到的启发会更多。它令我们数学老师思考：能否让我们的数学课也散发出如此的魔力，让孩子们快乐地沉醉其中呢？笔者认为成败的关键，在于能否营造氛围，让每一个孩子能从数学课中，找到真正的快乐体验。主要策略就是改变观念——改变行为——改变结果。有什么样的观念就决定了有什么样的行为，而什么样的行为就决定了会有什么样的结果。因此，要彻底改变现有的状况，让孩子们迷上数学课，就应当从改变师生的观念开始。 　　一、这是自己的事！——变被动为主动 　　师生应共同改变观念，认识到学习是学生自己的事，学得怎么样，关键在于学生自己的态度和行为。学生才是数学学习的主体。教师只是扮演一个组织者、引导者、合作者的角色。我们可以做的有很多。如： 　　1、在每个单元或每节新课前，师生应共同明确学习的目标，明晰共同努力的方向；课中尽可能放手让学生围绕学习的目标自主地去探索学习，体验碰壁的困惑、体验成功的愉悦，体验竞争的挑战、体验合作的优势……在体验中获得知识、能力、情感各方面的发展；每课或每单元结束时，师生共同对照，检查目标的达成度如何，明确下一步努力的方向。这样，学习数学就不再是教师一个人的事，不是教师想该怎么教，而应是师生公共思考、共同努力怎样学好这些数学内容。 　　2、要放手让学生自主地学数学，教师应尽可能地给学生留出充足的探索空间与时间。平时的课堂教学中，教师应做到“三精”，即精心设计教学过程、精心讲评、精心设计作业，教师应侧重于对学生学习方法、策略的指导，避免无效学习，避免题海战术，以保证学生自我探索、反思的空间与时间，保证学生休息、缓冲的时间。 　　3、放手让学生自主地学，教师还应特别注意正确看待学生的错误现象。教师应认识到错误正暴露了学生的难点、易混淆点，是一种求之不得的有效教学资源。引导学生自主修正错误的过程，便是最有效的教学过程之一。教师应鼓励学生主动地提出问题、展示自己的困惑之处，在共同探讨中逐个击破、解决。例如讲评作业中的错误之处时，与其老师辛辛苦苦地讲，学生干巴巴地听，不如把时间交给学生：你有什么地方不明白，提出来！谁能帮助他解决，站起来！大家都有困难的，老师愿意帮助大家！这样，困惑的有了学习的机会，学会的有了展示自己帮助别人的机会。变被动地“硬塞”为学生积极主动地学。 　　二、这是有趣的事！——变单调为生动 　　兴趣是最好的老师，作为教师，我们应努力让单调的数学课堂生动起来，让学生觉得学数学是件有趣的事情。 　　1、教学形式的新颖多样，能充分激发学生的无意识注意。尤其对于小学生来说，因其年龄、心理的特点，集中注意时间短，易于疲劳，因此运用多种生动的教学形式，如故事、游戏、儿歌、动画等展开教学，给单调的数学课堂注入一些外在的“快乐元素”，让学生多体验一些轻松愉悦，只要注意不喧宾夺主，也是十分有必要的。 　　2、教师的个人魅力，也是激发学生学习兴趣的因素之一。学生喜爱某一门学科，不少是因为喜爱教那门学科的老师。因此，作为数学教师，应该努力提升自我的教学魅力，用精巧的设计、幽默的语言、满腔的爱心……来赢得学生的爱戴。使之亲其师，信其道。 　　3、充分展示数学内容自身的神奇，用数学的美感染学生，也不失为培养兴趣的极佳的方式。如教学乘法的初步认识时，我先让学生列式计算：（1）1块橡皮2元钱，3块橡皮多少钱？（2）买6块橡皮呢？（3）买98块橡皮呢？开始学生顺利地列出加法算式：2+2+2=6（元）2+2+2+2+2+2=12（元），在解决第（3）题时，学生写着写着，就有问题了：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+……+2，98个2相加，写了长长的一大串还没写完，太麻烦了。我继续追问：“如果要买198块呢？298块呢？”“那就更麻烦了！”学生感叹道。我顺势导入乘法的教学，在教学之后，再让学生来解决第三个问题，学生很快就列式：2×98、2×198、2×298，两者对比，乘法在计算多个相同加数的和时的简洁之美，不言而喻。抓住时机，用数学自身的简洁之美、规律之美感染、吸引学生，让学生发现数学的内在魅力，有利于使学生真正地爱上数学。 　　三、我真棒！——变恐惧为自信 　　这种积极的体验，对于先进生而言，是经常能感受到的。然而，在数学课堂中，如何让一般学生，特别是后进生也体验到学习的快乐，而非痛苦，是一个难题也是一个很关键的问题。 　　1、教师应做到面向全体，分层要求。教师应接受学生之间智力、基础