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九上《海燕》精美教案（四篇） 初中语文九年级下册《海燕》教案设计 教学目的 一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 二、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 三、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学设想 反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。 课前准备 查阅资料：1、高尔基。2、《海燕》写作的时代背景。3、关于高尔基《海燕》的其他资料。4、课件。 教学步骤： 第一课时 了解基本常识，朗读并整体感知课文。 一、导入 我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感？（由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……） 阅读写景状物的散文（散文诗），要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。 二、课前准备情况检查及交流。 1、作者。2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。 三、朗读 1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。） 2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。 3、听录音带朗读。（1）静听感受；（2）随录音朗读；（3）模仿朗读。方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。 4、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。) 四、探讨感知 1、教师引导设疑：联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：（1）作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？（2）你是从方框提示中哪句话看出来的？ 2、师生互动探讨：（1）海燕是一个什么样的形象？作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？ 归结板书（字幕显示） 海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。 课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(联系背景理解、概括) 作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。 五、练习与研讨 1、字音词义，常识积累，朗读感受。 2、问题研讨 （1）课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？ （2）如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应该有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。 第二课时 学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。 一、上课时“问题研讨”交流。（对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、对比等手法。） 二、朗读感受，思考探讨 1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。 2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面（1）用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；（2）作者为什么要描写这些海鸟？ 教师小结板书（投影字幕）。 一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨，象征勇猛坚 海燕一会箭一般地冲向乌云强，乐观自信的无产阶级 叫喊着革命先驱者 海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害怕革命 会破坏他们安乐窝的形形色 海鸭：呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者。与 海燕形成鲜明的对比，突出 企鹅：躲藏海燕的形象。 3、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征意义。 教师小结板书（字幕投影） 大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。 乌云、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境等。 暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。 4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。 学生探讨后教师小结；烘托。 象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用（结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏）。 三、精要文段阅读理解。 1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，具体说说你对这些描写的理解。 2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明（从表达方式、作品语言方面欣赏。） 教师小结： 1、