人教版九年级下册语文《破阵子未陈同甫赋壮词以寄之》精品教案（两篇）.docxVIP

人教版九年级下册语文《破阵子未陈同甫赋壮词以寄之》精品教案（两篇） 初中语文九年级下册破阵子未陈同甫赋壮词以寄之教案设计 教学目标： 1.了解辛弃疾及其代表作品，积累豪放派宋词风格作品。 2.理解内容，体味意境，背记默写全诗，体会词旨名句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！” 3.感悟作者在词中所表达的爱国情怀，及报国无门壮志难酬的悲怆之情 重点难点： 1.读出这首词的豪放，背诵默写全词。 2.体会词旨名句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！” 课时安排： 1课时 教学过程： 一．导入 江西上饶的铅山县瓜山虎头门阳?原山腰，有一?座朴素而又震撼人心灵的墓冢，800多年前的开禧三年（1207），屡遭排斥打击，闲居数十年病逝的辛弃疾，长眠于此，墓道很短，有郭沫若撰并书之挽联：“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。” 上联是说辛弃疾继承了苏词豪放的?特点，在创作?中取得了较高的成就。下联是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失地，表示了他“男儿到死心如铁”（辛弃疾词《贺新郎》中的句子）的豪情壮志。【 后世人云：稼轩者，人中之杰，词中之龙 刘辰翁《辛稼轩词序》说：“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。” 辛弃疾为何会受后人如此赞誉？今?天我们学习的?这首宋代词人的一首豪放词风代表作《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》，来读其词解其人，读其人赏其词。 （设计说明：增加文学色彩，强化历史纵深感。） 二．读词 1.指导学生朗读 注意读准字音、节奏。这首词应该读出什么特点？为什么？联系题目，请男生诵读。 体会豪放风格。 2.有感情齐读 三．读词赏析，并提醒学生记笔记，随堂背记。 1.既然这是一首豪放词风的代表作，读整首词，感受哪些地方突出了这一点？ 讨论后明确： （1）题目“破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之” “破阵子”—— 词牌名，本为 唐教坊曲名，又名《破阵乐》，后用作词牌。在唐代为舞曲，舞用二千人，皆画衣甲，执旗帜，威武壮观，有军队“破阵”之意，突出了一份豪壮。 “为陈同甫赋壮词以寄”——标题 （2）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。” 这几句写的是将士们的军营生?活场面，将士?们竟然吃“八百里駮”这样的名牛肉——只要是杀敌卫国，这又算得了什么？体现了将士的豪迈之情。壮观，豪迈。 （3）“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。” 这两句诗用了什么修辞方法？这两句中出现了哪些事物？从哪些角度写了什么内容？描绘一下你从这两句诗中看到的场景。 连用两个比喻，这两句有?实现了对仗。?出现了“马”和“弓”，这是战场上使用的东西，这是从视觉和听觉两方面写激烈的战斗场面。马飞快，追杀之速；弓如霹雳，杀敌之猛。让我们仿佛看到敌人狼狈溃逃，瞬间成为残兵败将，辛弃疾身先士卒，奋勇追杀，敌人纷纷落马，宋军大获全胜。 壮烈 雄壮 （4）“了却君王天下事，赢得生前身后名。” “赢得生前身后名”是不是说作者杀敌只是为了自己的“名”？ ——不是。 插入材料辅助理解词句。 辛弃疾：（1140－1 207）南宋 词人。字幼安，别号稼轩，出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越军事才能与爱国热忱。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。作品集有《稼轩长短句》，今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。 “君王天下事”，作者看来就是收复 中原，与自己 的抗金思想是一致的。而通过自己的奋勇拼杀，能“了却”君王收复中原的大事，正是自己实现自我人生价值的最好体现。“赢得生前身后名”不过是“留取丹心照汗青”而已，不是为了自己的私名。南宋抗金英雄岳飞在《小重山》词中也说“白首为功名”，这些都是指实现自己报效国家的政治理想。 豪壮?雄心壮志 辛弃疾在与陈亮别后写的《贺新郎·同父见和，再用韵答之》中发出“男儿到死心如铁，看试手，补天裂”的呐喊，正是这种豪情壮志的写照。 2.辛弃疾的抱负实现了吗？从哪些诗句中读出来？ 初中语文九年级下册破阵子未陈同甫赋壮词以寄之教案设计 一、教学重点 背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处，理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法。 二、教学难点 领会诗歌的韵律美和意境美。 三、教学过程： 【预习检查：】 ?1．填充 ??《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》作者?（辛弃疾）。 “破阵子”是（词牌名）你知道的词牌名还有（西江月）（沁园春）等。 “为陈同甫赋壮词以寄之”是（题目）。 【目标展示】 1．理解这首词用梦境来抒发报国之情的抒情方法，体会词的意境。 2．理解本词通过对比、以壮衬悲来突出主旨的特色。 【新知研习】 一、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃