全等三角形信息化教学设计.docxVIP

信息化教学设计模板 作者信息 姓名 赵声桃 电话7科 数学 年级 八年级 邮件 617733063@ 单位 鲁甸县第一中学 教学设计 教学 主题 全等三角形 一、教材分析 本节课的教学内容是人教版数学八年级上册第十一章《全等三角形》的第一节.这是 全章的开篇，也是全等条件的基础?它是继线段、角、相交线与平行线及三角形有关知识之 后出现的?通过木节的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为学习其他图形 知识打好基础，具有承上启下的作用. 教材根据初中学牛的认知规律和特点，采用由涉入深、山易到难、抓联系、促迁移的 方法?通过生活中的实例创设情景，形成概念，再通过平移、翻折、旋转说明变换前后的两 个三角形全等，进而得出全等三角形的相关概念及其性质. 二、学生分析 学生在七年级时已经学过线段、角、相交线与平行线及三角形的冇关知识，并学习了一些 简单的说理，已初步具冇对简单图形的分析和辨识能力，但八年级的学生仍处于以形象思 维为主要思维形式的时期?为了发展学生的空间观念，培养学生的抽象思维能力，本节课将 充分利用动画演示，來揭示图形的平移、翻折和旋转等变换过程，以便让学生在观察、分 析中获得大屋的感性认识，进而达到对全等三角形的理性认识. 三、教学目标 知识与技能 了解全等二角形的概念，通过动手操作，体会平移、翻折、旋转是考察两二角形全 等的主要方法. 能准确确定全等三角形的对应元素. 掌握全等三角形的性质.  过程与方法 通过找出全等三角形的对应元素，培养学生的识图能力. 能利用全等三角形的概念、性质解决简单的数学问题. 情感、态度与价值观 通过构建和谐的课堂教学氛围，激发学牛的学习兴趣，调动学牛的学习积极性，使学 生勇于提出问题，乐于探索问题，同时注重培养学生善于合作交流的良好情感和积极向上 的学习态度. 四、教学环境 口简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 口网络多媒体环境教学环境 口 移动学习□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技 术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、 技术使用：PPT、几何画板； 2、 教学环节所川技术：2丄导入课堂环节放映PPT,直观感。2.2.讲授环节用PPT增强直观 感，用几何画板画图直观、真实体验，激发想彖力。2.3.教学诊断用PPT呈现练习题，呈现 习题参考答案。 3、 预期效果：PPT课件增强学牛形象直观感，便于理解；儿何画板演示从感官、思维到自 己想动手实验，培养学习方式。 六、教学流程设计（可加行） 教学环 节 （如：导 入、讲 授、复 习、训 练、实 验、研 讨、探 究、评 教师活动 学生活动 信息 技术 支持 （资 源、方 法、手 段等） 价、建 构） ?教师演示课件，捉出问题. 1.导入 图二 r - 图三 学牛观察思考、相互交 流。 PPT 直观 展示 图片 说明 形状、 人小 相同 的图 形定 义为 全等 形，从 一般 到特 殊,结 合图 形给 出全 等三 角形 的定 义。 图四 图1中两张照片形状、大小相同吗？放在 一起能完全重合吗？ 图2中剪纸龙的两张照片形状相同吗？大 小相同吗？放在一起能完全重合吗？ 图3中球门框上两个四边形形状、大小相 同吗？放在一起能完全重合吗？ 图4屮同种颜色的三角形形状、人小相同 吗？放在一起能完全重合吗？ 2自主探究，形成概念1山上血①②③形成全等形的概念并板书. 2自主探究，形成概念 1山上血①②③形成全等形的概念并板书. 2由④得出全等三用形的概念并板书. 观察重合情况，形成概念 动画 演示 重合 悄况 3深入探究，巩固概念学生在教帅指导下课前 用儿何画板画图，然后回 答问题。DE 3深入 探究，巩 固概念 学生在教帅指导下课前 用儿何画板画图，然后回 答问题。 D E ￡2 （1 ） 教师展示PPT并提问：经平移、 旋转和翻折变化后所得的三角形和原來的三 角形是否全等？ （2） 介绍全等三角形的对应元素 肘应顶点、 对应边、对应角）及全等三角形的表示方法. （3） 教师引导学生在图1中找出对应元素并 川图形语言 不同对应元索画上不同标记）标 示出来. （4） 图2至图3让学牛H主完成（标记法） 并口答相应的对应元素. S3 1、下列说法正确的是（ ）A面积相等 的三角形是全等三角形；B周长相等的三角 形是全等三角形；C三个角对应相等的三角 形是全等三和形；D全等三角形的对应高相 等。 4练习巩 固 深化理 解 Z下列说法：①同一张底片洗出的10张一 寸照片是全等形；②我国国旗上的四颗小五 角形是全等形；③所有的正六边形是全等形; ④面积相等的两个长方形是全等形.其中正 确的有（）A 1个B 2个C 3个 D 4 个 3已知：如图，△AB