《空城计》教案教学幻灯片.docVIP

1 韶关市第十三中学课程教学教学设计（课时） （2012～ 2013学年第 一 学期） 课程名称：语文 主备教师： 杨伟才 任课教师： 课 题：第 13课《空城计》 课 型：新课 课 时：第 1 课时（总第 课时） 授课班级：七年级 班 班 授课时间：2012 年 月 日（第 周） 教学目标： ? 1.抓住细节（神态）描写，深入挖掘人物内心世界，从而把握人物性格特点，理解决定战争胜败的关键。???2.体会对比映衬的写作手法。???3.引导学生阅读我国古典名著，热爱祖国优秀的传统文化。 教学重难点： ?1.体会对比映衬的写作手法。 ??2.引导学生阅读我国古典名著，热爱祖国优秀的传统文化。 教学过程： 一、导入课文。????大浪淘沙。让我们随着这曲满载历史沧桑的《三国演义》电视剧主题歌，重新回到汉末长达半个世纪之久的三国纷争的风云岁月。????（播放电视连续剧《三国演义》主题歌：“滚滚长江东逝水……”营造课堂氛围。）????提起战争，人们印象最深的恐怕是刀光剑影、枪炮轰鸣、你死我活、血肉厮杀，而实际上，战争不仅是军事上的较量，也是智力、才能和胆识的较量。古代军事家诸葛亮用一着“空城计”向我们诠释了这一点。????（板书课题：《空城计》　罗贯中　（设计成城墙形状，力求直观）。） 二、内容呈现：速读课文。 （整体把握课文，揭示重点内容。提示：人物在不同情节的表现指人物的语言、动作、神态，其中以神态为主。）?三、揭示内心，反思战争。????思考并讨论：????1.理解“尽皆失色”，分析众官心理。????“尽皆”，说的是官员们无一例外。“失色”，说的是面临险境，无计可施，全部吓得脸色大变。的确，相对于司马懿的15万大军来说，诸葛亮的有限军兵不堪一击，跑，跑不了，打，打不过，等死吗？????（创设情境：山雨欲来风满楼，紧急万分。）????2.在生死存亡的危急时刻，诸葛亮表现如何？他这么做的目的是什么？????面对城内空虚的现状设“空城计”，让敌方将领以为城内有埋伏，不敢进城，使之疑中生疑，从而平安脱险。????（板书：虚者虚之，疑中生疑。）????反思：此计不成，后果如何？????明确：孔明被俘，全军覆灭。险策。????（板书：险策。）????３.当司马懿听到报告时，他笑什么？为何不信？说说他当时的心理。????志得意满的笑，成功者的笑，在他的想像中，蜀军或者仓皇逃走，或者负隅顽抗，而他的胜利，只是眨眼间的事罢了。????４.司马懿看见了什么？看过之后，他大疑，他疑的是什么？说说他此时的心理。????他看到的和他想像的相差十万八千里，孔明不走不惧，还有心弹唱，笑容可掬，无视滚滚而来的15万敌军，其中一定有诈。????稳坐城头的诸葛亮不光笑容可掬，还即兴为司马懿弹唱了一曲，大家想不想听呢？????（播放音乐《十面埋伏》，师读《空城计》唱词选段：思考与练习四。）????５.结合课文内容，特别是司马懿父子对话和释计时孔明对司马懿的评价，替司马懿写一段话来回应诸葛亮。????（小组共同创作，代表汇报，汇报中播放音乐《十面埋伏》。）????６.反思：胜负只在一念之差，大家可以设想一下，如果此次带兵而来的不是司马懿，而是司马昭，孔明还会用空城计吗？用了还会成功吗？此次战争，蜀军平安脱险的关键是什么？????明确：蜀军平安脱险的关键在于诸葛亮抓住了司马懿的心理和性格特点。????（板书：抓住心理和性格特点。）?四、朗读课文 1、听录音 2、集体朗读 五、布置作业： 抄生字和词语解释。 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q