《精彩极了和糟糕透了》教学设计资料教程.docVIP

1 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 上海市闸北区第三中心小学 金琳 【教学目标】 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。 有感情地朗读课文。说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 通过人物的动作、语言和心理活动的语句，体会作者怎样逐渐了解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。 【课时安排】三课时 【教学准备】 教师准备：多媒体课件 学生准备：学生预习课文，自学字词，把课文读正确，读流利。 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1. 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”等词语。 2.正确、流利朗读课文。了解课文的写作顺序。 3.学习课文1—14小节，了解作者心理变化过程。 导入新课 1.师板书课题，生读题。板书：“精彩极了”和“糟糕透了” 2.文章的题目有什么特别之处？ （精彩和糟糕时一组反义词，课题中的“精彩极了”和“糟糕透了”都加上了引号。） 3.为什么课题要加上引号呢？ （因为“精彩极了”和“糟糕透了”是父亲和母亲说的话，引用文章中人物的话作为课题，要加双引号。） 说明：课文的题目很有意思，它把意思截然不同的两句人物的语言用“和”字连在一起。因此，从题目入手导入新课，容易激发学生的阅读欲望。 二、初读课文 1．媒体出示： 自学要求： （1）读准字音，读通课文。 （2）自学生字新词，遇到不理解的词语查工具书。 （3）思考：课文是按什么顺序写的？把课文分成三部分。 2．反馈检查。 （1）媒体出示： 腼腆 誊写 出版 歧途 谨慎 糟糕 自豪 搂住 慈祥 奇妙 位置 公司 正音：腼腆两个第三声连读，“腼”读第二声。 字形：慈祥的“祥”是“示字旁”。自豪的“豪”下半部分不是“毛”。 （2）交流自学要求3。 （课文按时间顺序写的。第一部分：1—14；第二部分：15小节；第三部分：16—17小节。） 说明：课文篇幅较长，让学生按文章的写作顺序来给理清课文层次很有必要。在学生交流分段时，要让学生说说理由，引导学生关注到文中这些表示时间的短语“记得七八岁时”；“几年后”；“现在”。 三、研读课文 学习第1—14节 1.轻声读课文1—14小节，第一部分写了一件什么事？用上课题上的词语来概括。 2.学生交流。 （七八岁的时候，“我”写了第一首诗。母亲夸我写得“精彩极了”，我很自豪；父亲却说我写得“糟糕透了”，“我”失声痛哭。） 3.默读课文1—14节，划出描写“我”心情变化的句子，读一读。 4．学生交流，媒体出示。 我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。 我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 (1)轻声读这5句话，我的心情是怎样变化的？ （得意扬扬——自豪——紧张——伤心——痛苦） （2）理解“得意扬扬”。 （得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。） （3）思考：为什么诗只有十行，可我觉得父亲读了几个小时？父亲真的读了几个小时吗？ （我期待父亲对我的表扬，等待的时间让我觉得特别漫长。） （4）感情朗读。 说明：这五句话中，前两句句子中有直接表示“我”心情的词语。后三句话是通过人物的神态、动作来反映心情的，要让学生在朗读中体会“我”心情的变化。 四、课堂小结 师：是什么让“我”的心情产生了如此大的变化呢？下节课我们继续学习。 五、作业 1．抄写词语。 腼腆 誊写 出版 歧途 谨慎 糟糕 自豪 搂住 慈祥 奇妙 位置 公司 2. 熟读课文。版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q