学前儿童科学教育方法——实验精编版.pptVIP

2、为幼儿的操作实验提供必要的用具和材料 （1）幼儿操作实验的用具和材料一般比较简单，方便幼儿使用——多采用生活中常见的废旧材料或是简单的物质材料。 案例：一张纸的力量，奇妙的沙和水 根据实验内容为幼儿准备相应数量的用具和材料——人手一份或各组一份，以保证每个幼儿都参加到活动中来。 案例：沉浮实验、冻冰花实验的材料 （3）实验的材料要具有结构性和典型性 案例：水能溶解哪些物体 注意引导幼儿关注操作材料的特性、变化和材料间的相互关系，并能够获得这些方面的体验与经验 A、材料的特性：指的是材料的三性——物理性、化学性、功能性 物理性：轻重、冷热、颜色、形状、大小等 案例：物体的滚动、石头的质量、奇妙的沙和水 化学特性：溶解、燃烧、融化、发酵等 案例：浸泡过酒精的手绢，在盐水中浸泡过的绳子，燃烧会发生什么变化 功能特性：指主要用途 案例：颜料 B、材料的变化——指材料在某种条件下所发生的物理变化和化学变化：弯曲、熔化、断裂、溶解等 案例：水图案，面团的发酵 C、材料的相互关系——指不同材料见相互作用所表现出来的特点：沉浮、磁力、摩擦起电 案例：用笔来复印、透明的纸、画中的白点（盐与颜料关系） 3、指导幼儿使用工具和材料并学习操作技能 （1）根据实验内容的难度和个人情况，给予不同程度的指导 （2）控制手的力量和平衡地摆放物品 （3）熟练地使用各种盛器 （4）实验过程中注意引导幼儿观察操作的方法、步骤以及实验的变化和结果 案例：纸环、纸带，磁铁不同部位的力量是一样的吗？ 4、指导方式应多采用猜想——验证式 （1） 可以教会学前儿童科学探究的基本过程和方法——科学价值观 让学前儿童亲历科学知识的获取过程，不仅让她们能体验到科学发现的过程，更渗透了一种科学价值观：在问题面前，人人都有平等的猜想的权利；在事实面前，每个人都将平等地接受检验。 采用这种方式有助于学前儿童形成实事求是的科学态度。儿童在猜想验证的过程中，通过亲自实验来检验自己的猜想，才能真正意识到假想和事实之间的差别，进而形成尊重事实的科学态度。 案例：吹泡泡，巧取珠子，和纸玩游戏（吸水），磁铁各部位的力量是一样的吗？ 5、给予幼儿充分的实验时间 充分的时间能保证幼儿反复进行实验活动。不能机械地用时间限制。 案例：颜色的探索，种子的发芽生长过程，沉浮实验 6、交代实验规则并保证幼儿安全 要点： 规则：实验开始前——要交代清楚有关的规则 实验过程中——及时指导幼儿遵守规则 实验初期：教师应经常给幼儿提示实验的过程 安全： 有的活动不适宜幼儿操作，则可以由教师演示操作，幼儿观察；（比如纸杯托水，某些化学燃烧类实验） 有的材料本身的无毒性选择 材料使用过程中安全使用方法的指导（比如剪刀、木块、针、铁钉等工具），主要体现在材料的选择和使用，以及实验操作过程设计 案例一：小班幼儿活动“踩影子、藏影子” 实验活动设计要符合小班幼儿特点： 比如场地选择、内容设计等 注意活动中幼儿的心理感受和心理安全，特别是在黑暗处进行游 戏时，不能吓着幼儿。 户外观察影子时，需要提示和要求幼儿不用眼睛直接看太阳。 案例二：小班科学实验活动：瓶盖配对 1、收集瓶子时要注意将瓶子及时清洗干净 2、收集各种塑料瓶进行活动时会更安全 3、活动前教师要注意检查瓶子有无破损，保证瓶子的完好安全， 4、注意瓶盖的安全性：边缘、大小 7、适当运用谈话，精心设计提问，鼓励幼儿用语言及不同方法记录实验结果 实验过程中教师应运用恰当的语言引导儿童理解科学实验所揭示的关系，鼓励儿童用语言表达和交流实验过程、方法、结果。并尝试用各种方法记录实验结果。 （1）教师鼓励性语言是什么样的？ 要点：语言：你是怎么做的？发现了什么，看到哪些现象，哪些地方变化了，你做的很认真，他观察得很仔细，他发现了与众不同的变化，他很有自己的想法。。。。。。 你能画出来吗，你能用动作表示出来吗，你还能有什么方式记下来。。。。。。 （2）如何做到提问是有效的呢？ 在儿童操作实验的过程中，教师适时地给予提示和提问是组织和指导好实验活动的重要环节。 要点： 一般可以提出以下问题： 这样做会有什么现象发生？ 为什么会发生这一现象？ 你在操作过程中发现了什么？ 你怎么知道的？ 你还能用别的办法来说明发生的事吗？（还有别的办法试一试吗？） 怎么样才能说明我们的解释是正确的？ （3）教师设问需要注意避免的问题： 教师需要注意不能用过多的语言去解释科学道理和概念。 对幼儿的语言提示引导都必须是和儿童在操作中获得的信息和过程一致。 任何脱离儿童亲