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关于从办简报看国语教育 　　新学期伊始实践基地要对部分学校的初一新生进行军训。为了提高孩子们对军训意义的认识，丰富他们的军训生活，激发他们的军训热情，及时、生动、全面反映军训成果，我们办起了《军训简报》，稿件主要由参训学生提供。　　军训第三天，第一期简报终于在师生的期待中出刊了，虽然版面小了点，但都是孩子们自己写的文字，反映的都是真实的营旅生活和切身体验，所以简报刚一下发就被他们争相传阅。看着散发淡淡墨香的简报，听着孩子们轻轻的诵读，最高兴的要数主编老师了。不过，当他把第一期简报送到我手里时，有些遗憾又不无忧虑的说了一句：“学生很有写作的热情，两天交上来几百篇稿件，可惜质量不高只能选出这几篇，而且还有很多是我作了很大修改的。”　　我把那些没有采用的稿件略略看了一遍，质量果然是差强人意。要么千篇一律的平铺直叙有如记录流水账，要么词不达意错字连篇，要么反反复复强调军训的苦和累毫无新意，要么不知所云一看就是为了应付交足稿件的差事……是啊，这里没有了作文选可以借鉴，没有了网络可以查阅，只能自己独立思考独立创作，写出来的文字与他们在学校里完成的各种作文实在是不可同日而语了。凡此种种让我想了很多很久，而想的最多的就是一直困扰我的国语教育问题。　　说到国语教育，恐怕很多人都深有体会。抄写生字、生字组词、词语积累、解词造句、预习课文、默写诗词……可以说我们的国语教育非常重视对基础知识的掌握和基本技能的培养，学生对语言文字的识记和理解也达到了很高的水准。但令人遗憾的是学生运用语言表情达意时就显得异常吃力了，有的甚至十分抵触并且害怕写文章。为了能让学生写出好文章，教师和家长绞尽了脑汁。参加作文辅导班，购买大量优秀作文选，要求学生坚持写日记……能想到的方法都用上了。结果呢？收效甚微。究其原因，似乎无法穷尽，也没有必要一一列举。我不想站在一个语文教师的角度用专业来诠释这个问题，只是想从一些现象中去触摸，去感受。　　我女儿今年上小学四年级了，我和爱人一直都很注重她表达能力的培养，应该说在同龄孩子中她的写作能力还是比较强的，平时的习作大多数也是优秀。但她的写作习惯特别是对待写作的态度仍然让我忧虑。每次老师布置家庭作业有记日记或者写短文，她一般不是坐在那里静静的构思，而是习惯翻看妈妈给她买的大作文选，找到几篇同题目或者类似的作文范例阅读，然后才能动笔写。虽然我们也要求她写出真实感受，她也尽量用自己的语言来叙述，但她的习作仍然不可避免的留有太多的范文的痕迹。当然最糟糕的还不是习作的质量，而是这种写作的习惯。也许，模仿的确是培养学生习作的有效方法，但我总觉得这样做副作用的确不小，起码很大程度上扼杀了孩子的灵性和创造力，也容易误导他们做事作文的依赖性。而据我调查和了解，我女儿的这种习惯在中小学生中具有极大的普遍性。　　其实，我们这些成年人何尝不是这样呢？各种计划、总结、述职报告、经验材料、甚至学术论文，有几个是自己独立创作的呢？不是一样习惯于把同事的、报刊的各种材料拿来改一改交上去了吗？换个标题，添几句话，调整调整结构，改头换面的新文章就这样产生了。而最流行的做法恐怕就是动用现代网络技术了，在搜索栏中打上关键词轻轻一敲键盘，千百篇文章便映入眼帘让人目不暇接。然后就是复制、粘贴、拼凑，稍加改动就是一篇新文章。而这些所谓的新文章又会在网上流传，也许又成了另一篇新文章的片段。即使严格意义上的学术论文也难逃这样的命运。人总是有惰性的，既然事情可以这样简单解决，谁还愿意殚精竭虑地去创作呢？于是，模糊了借鉴与抄袭，混淆了独创与造假，一切都在难得糊涂中变得一塌糊涂。　　说到国语教育，不能不提外语教育。从小学到大学，不，应该是从幼儿园到大学，我的总体感觉就是国语教育越来越被淡化，而外语教育越来越被强化了。主要表现是外语课时在不断增加，考试时外语成绩被提到了与国语同等分数的位置，更不要说考公务员考职称等各种选拔人才的考试了，哪一样能离开外语呢？曾几何时外语能力成为培养人才选拔人才的一票否决的条件了呢？而我们不仅要思考要问一问：在学习中、工作中、生活中，在社会交往中究竟有多少人真正要用到外语呢？我们花费了那么多的时间和精力，投入了那么多的教育资源这样去搞外语教育是否值得？　　我们这里有个初级中学，一年级一共有20个班，外语教师有14个，而国语教师却只有3个，看到这个比例不知道我们会想到什么？我们不妨再调查一下，中小学生除了每周在学校要学习3、4课时的外语课，在课外参加外语辅导班也不会少于这个时间的。难怪有的老师开玩笑的说，有些孩子用英语说话、写作比国语水平高。而这个玩笑我想一定有它的现实性，果真如此我们不能不忧虑不能不悲哀，甚至不能不可怕。国语不仅仅是交流的工具，它更承载了我们民族的文化和灵魂，难道我们要以牺牲忘了民族的根为代价来换取外语能力的提高吗？　　也许有