《小数除以整数》教学设计(原创)电子教案.docVIP

PAGE 1 人教版小学数学五年级上册《小数除以整数》教学设计 利通区第十一小学 尹金梅 课题 小数除以整数 计划课时 1课时 教 材 分 析 教材 16-17页的的例1、例2、例3，做一做和练习三的习题。 例1 （1）创设学生晨练的情景，解决实际问题，列出算式：22.4÷4，让学生体会小数除法的意义余整数除法的意义相同。（2）呈现了两种计算方法：① 将千米数转化为米数，把小数除以整数的除法转化成整数除法来做；②小数除以整数的一般方法。（3）着重说明除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，不同的是要解决小数点的位置问题——商的小数点要和被除数的小数点对齐。 例2（1）整数部分不够商1，能除尽。（2）提出“为什么要商0呢”，启发学生理解“整数部分不够商1，要商0，点上小数点再除”的算法。 教 学 目 标 1、理解和掌握小数除以整数的计算方法，正确处理小数点的定位问题并能正确进行计算。 2、经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 3、能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受小数除法与现实生活的密切联系。 教 学重 难点 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。 教 具学 具 准 备 多媒体课件 教 学 设 计 思 路 《课标》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。新知的构建，都是在原有知识的基础上进行的，而且是环环相扣、渐进深入。所以我在新课前设计了课前复习。 教学环节 教师指导与评价 学生学习活动 设计意图 一、呈现学习目标、学习方法 1、复习引入 （1）填一填 1．0.32里面含有32个（??? ）。 2．1.2里面含有12个（??? ）。 3.0.25里面含有（ ）个百分之一。 4．2.4里面含有（??? ）十分之一。 5．8里面含有（??? ）十分之一。 （2）计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。 224÷4= 345÷15= 整数除法的计算方法： 1）从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数； 2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商； 3）每次除后余下的数必须比除数小。 （1）举手填空。 （2）先独立完成，再全班反馈。 铺垫孕伏。反馈时要让学生说说每个竖式计算的过程。并针对学生出现的错误进行指导，为学习小数除法做好准备。 二、自主探究合作学习 三、汇报质疑再探教师点拨 1、情景图引入新课： 同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 2、出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？ 教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4） 为什么用除法计算？ 3、教师：请同学们仔细观察，它与我们以前学过的除法算式有什么不同？ 我们今天就一起来研究如何用小数除以整数。板题：小数除以整数 4、请看本节课的学习目标： 1、学会小数除以整数的计算方法，正确处理小数点的定位问题，能正确计算。（如22.4÷4） 2、能运用所学知识解决生活中的简单实际问题。 方法：请大家自读，理解，有疑问提出来。 交流：就学习目标有疑问吗？（稍顿片刻） 5、接下来我们就带着这样的学习目标来研究一下“被除数是小数该怎么除呢？” 6、合作探究小数除以整数的计算方法： 研究这个问题请按照这样的提升合作学习，出示合作提示： （1）先独立思考，尝试计算 （能不能把22.4转化成整数来做？如果不转化，直接用22.4÷4会怎样？） （2）做完后先与组内已经写完的同学交流一下。 （3）等四人全部写完后，组内交流各自的算法，有错及时改正。 7、汇报 8、同学们想出了2种方法，请你对这些方法作一个评价。 9、教师：看来大家都认为用竖式计算比较简便，那我们就再来仔细研究一下这种算法。 师：（板书）第一步是怎样计算的？（第一步用22除以4，商5余2） 这个余下的2表示什么呢？（表示2个一。） （这时把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的“4”写在“2”的后面） 师：这个24又表示什么呢？（表示24个十分之一。） 师：用24个十分之一除以4，每份应该是多少呢？（每份是6个十分之一。） 师：怎样在商上面表示6个十分之一呢？（在“6”的前面点上小数点。） （教师随学生的回答板书。） 10、小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 　　 观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？ 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析． 11、比较整数除法与除数是整数的小数除法: 我们今天所学的22.4÷4和我们以前学的整数除法224÷4相比，有