七年级上册生物2.2.3植物体的结构层次说课.pptVIP

第三节 植物体的结构层次 教学过程 教法学法 教学目标 学情分析 教材分析 教学重点难点 植物体的结构层次 板书设计 说课流程 一、教材分析 《植物体的结构层次》是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后，目的是让学生在学过细胞的基础上认识生物体，认识到除病毒外生物体都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。学生在前几节中学习的细胞结构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容，为本节课内容打下了基础。另外，学好该内容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫，所以本节在教材中也起到了承上启下的作用。并且这一节内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分。 动物体的结构层次 植物体的结构层次 生物圈中的绿色植物 承上 启下 二、学情分析 七年级学生刚开始接触生物不久，对他们来说本节内容从生活中的宏观认识进入书本中的微观认识有一定的难度；不过，这个年龄段的孩子好奇心很强，想象力丰富，这些特点对学习本节内容又带来一些优势。所以教师在教学过程中应充分把握学生的优势，调整教学方法。我们要牢牢抓住课堂教学，充分利用课堂45分钟，精心设计教法，增加学生的课堂活动量。 （1）描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的； （2）识别植物体的几种主要组织； （3）说明植物体的结构层次。 （1）通过对植物体的结构层次的描述，提高学生的空间想象能力； （2）认真观察分析，发现规律，逐步培养学生的分析问题，解决问题的能力。 知识目标 能力目标 三、教学目标 情感目标 （1）进一步形成生物体是一个统一整体的生物观点； （2）通过探究实验和课堂交流，发展探索，合作，交流精神。 四、教学重点与难点 1、分生组织的概念、细胞特点及分布； 2、植物体由器官直接构成个体。 教学重点 教学难点 1、植物体中各组织的形成； 2、识别植物体的几种主要组织； 3、植物体的结构层次。 五、教法与学法 本节课主要采取的教法和学法是： 1.小组教学法。本节课采用“导入——自主学习——合作探究——拓展运用”的小组教学模式。该模式能充分发挥学生自身资源和体现学生的主体作用。 2.实验教学法。指导学生动手解剖、观察番茄、桔子。目的在于刺激感官，从而形成直观体验，调动学生的学习主动性。 3.资源补充法。借助多媒体资源帮助学生理解植物组织的特点，加深印象突破难点。 教学是双向活动，教师应当重视学生的学法指导。在教学中，自主学习，小组合作探究，突出体现学生的主体地位，重视让学生主动参与、独立思考、总结归纳、互相学习。通过实验，引导他们动脑、动口、动手，注意培养学生的善于观察、乐于思考的习惯。 课堂教学，要发挥教师的主导性与学生的主体性，就必须选择适当的教学方法和教学模式。 六、教学过程 （一）创设情境导入新课 复习导入：复习细胞分化、组织的概念，人体的八大系统，动物体的结构层次。 （二）学习新课 探究知新一：认识绿色开花植物的六大器官 花 叶 茎 种子 果实 根 营养器官 生殖器官 探究新知二：植物的几种主要组织 这是一个器官，它是由什么构成的呢？ 菠菜叶 输导组织 机械组织 营养组织 保护组织 这是一个器官，它是由什么构成的呢？ 果皮 果肉 (保护组织) (营养组织) 细丝 (输导组织) 这是一个器官，它是由什么构成的呢？ 分生组织 保护组织 营养组织 输导组织 植物的几种主要组织 名称 细胞结构特点 功能 分布 分生组织 保护组织 营养组织 输导组织 机械组织 细胞排列紧密，细胞壁厚 保护内部柔嫩部分 位于根、茎、叶等器官的表面 细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓 有很强的分裂增生能力 芽的尖端的分生区、幼根的尖端、茎的形成层等 细胞壁薄，液泡大 储藏营养物质，含有叶绿体的营养组织还能进行光合作用 植物体内分布最广泛，主要在各器官的内部 细胞上下连接，横壁消失，或有筛孔 导管运输水和无机盐，筛管运输有机物 根、茎、叶等处的导管、筛管等 细胞壁增厚 对植物体主要起支撑和保护作用 茎、叶柄、叶片、果皮、种皮等处 植物体的组织是如何形成的呢？ 思维延伸...... 探究新知三：组织的形成过程 受精卵 两个细胞 四个细胞 多个细胞 组织 组织的形成过程 你能从宏观到微观描述植物体的结构层次吗？ 六大器官 不同的组织 细胞 探究新知四：植物的结构层次 细 胞 组 织 分化 组成 器 官 组成 系统 组成 植物体 动物体 组成 按照从微观到宏观的顺序来描述，生物体的结构层次：