视唱练耳教学中技术与情感的双重培养.pdfVIP

视唱练耳教学中 技术与情感的双重培养 文 l潘 威 视唱练耳在专业音乐学 习者 视 唱练耳是学 习专业音乐 的 创新精神为办学理念 ，这样学生可 中具有 非常重 要的地 位 ，它是学 基础课 ，也是音乐专业的技术课 ， 以在获得知识的同时又增加 了趣 味 习音乐的基础与条件 ，这也是为 在音乐教育领域 中扮演着重要 的 性。音乐本身就是十分有趣的，要 什么专业院校将这 门课程设定为 角色 。在教学时 ，教师通过技巧 发掘其 中的内涵 ，光靠学生本身有 专业必修课 的原 因。视唱练耳教 训练、练习实践来传递音乐文化， 时候达不到理想 的效果 ，这时便需 师不仅 是音乐知识 的授 予者 ，更 学生需要准确敏锐地辨别与理解 要教师的参与。在国外的视唱练耳 是知识 的创造者 ，有计划 、有 目 这些要素 ，这样才能达到综合素 教学体制中，学生与教师之间的互 的地对 学生进行音高 、节奏 的训 质的培养 目标 。 动是保证课堂质量非常重要的因素 练是非常重要 的。同时 ，更要注 之一 ，这是我们值得借鉴的地方 。 重学生感受音乐 、理解音乐 、体 1 教学训练 对于视谱演唱的训练 ，要求学 会音乐 、表现音乐的情感培养 ， 从字面上看 ，视唱练耳可分为 生掌握音准 、唱名、节奏等 问题 ， 在教学 中有意识地激发学生的创 两部分 ，即培养学生视谱演唱和听 而其中最难掌握也最不容易解决的 造性更有利于其综合音乐能力 的 觉能力的训练。早期因国内的教育 便是音准问题 ，这也是学生在学习 发展 。音乐是一种非语言性 的 、 环境 ，使得在教学中要求教学的系 中最容易忽视 的问题。对于音高的 抽 象 的艺术形式 ，它之所 以能打 统陛，不得不通过一系列强制性的 辨别需要长 时间大量的练 习，如 ： 动人 ，是 因为人 的主观联想与想 练习使学生获得知识 ，这样 的模式 唱音阶 、唱音程 ，教师要对初学视 象 ，所 以在此基础上 ，头脑 中呈 化教学失去了一些艺术本身的灵活 唱练耳 的同学进行范唱与模唱 的练 现画面会提高学生 的学 习兴趣 ， 性与艺术陛。不过近来 ，各高校 以 习，培养学生的内心听觉。想达到 打破对视唱练耳机械枯燥形式 的 敏锐准确 的视唱是非常不容易的， 传统定义，激发学生的审美意识。 要做到需要时间的积累，视谱演唱 在进行视唱练耳训练时，学生感 能力的提高会对听觉训练起到很好 受到 的是耳朵 听到的外界音 响或 的辅助作用 。音 阶的演唱练习是对 是 眼睛可 视 的乐谱 ，这 是对音 乐 视谱演 唱非常有帮助 的一项训练 ， 的直观 印象 ，这时在 内心便会 出 在 自然音体系音 阶完成的基础上可 现 “感觉”，我们把它称为 内心听 以加入半音变化音和半音 阶 的练 觉 。有些 同学无法体会到 内心听 习。另外 ，音程构唱是对视谱演唱 觉，只是对音乐具有直观的印象， 非常重要的练习，这个训练必须贯 这就无法深刻体会到音乐的内涵 ，