《化石吟》教案培训讲学.docVIP

1 化石吟 高邑县北营中学 耿松波 [文本解读] 《化石吟》是一首科学抒情诗。全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的奇幻景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗的一种名称。在文中有“赞颂”的意思。教学这首诗要达到两个目的，一是理解诗的内容和感情，二是培养学生对生物进化的兴趣。 [学情分析]? 这首诗便于引导学生展开想像和联想。因而在教学中应放手让学生去读去想去说，把语文知识和自然科学知识结合起来。教学中适合让学生反复诵读，感受音乐美和情感美；还要联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物世界那奇幻的景象。 [知识能力目标]： 1、掌握课后“读一读，写一写”等生词的音、形。 2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 [过程方法目标]： 1、通过有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律之美，理解诗歌内容，感受诗歌思想感情。 2、理清诗歌结构，学习前后照应的结构特点。 [情感和态度价值观目标]： 培养学生对生物进化的兴趣，培养学生的科学精神。 [教学重点]： 1、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 2、培养学生对生物进化的兴趣。 [教学难点]：联系生物学的相关知识，进行联想想像，理解诗歌某些词句含义。 [教学方法]： 1、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受诗歌的情感美和音乐美。 2、兴趣法：通过给学生展现神奇的生物进化知识，激发学生科学兴趣，调动学生学习科学知识的积极性。 [教学准备]：?? 多媒体课件。 [课时安排]：???1课时 [教学过程]： 一、导入： 我们生活的地球已有46亿年的历史了，这其间经历了多次沧海桑田的变化，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。辽宁大学化学系教授张锋参观生物博物馆。在感于化石的神奇，写下了这首饱含激情的科学抒情诗《化石吟》。今天我们共同来欣赏学习它，出示课题。（板书），那么什么是化石？化石在科学研究中有什么作用呢？大家请看屏幕。（出示幻灯片）。距今约2.05亿年的侏罗纪，生活着庞大的恐龙，那时还有高大茂密的植物，又如，距今约1.4亿年的白垩纪，曾经发生过大的地壳变动。这些都是科学家根据对化石的研究得出的结论。 我们再来欣赏一些化石图片。（出示幻灯片）。这些化石形形色色，有动物的，有植物的，有庞大的，有微小的，奇妙的化石让我们看到一个神奇的世界，我们迫不及待地想要走进诗歌。二、范读诗歌。 （出示幻灯片），范读诗歌，学生注意加点的词的读音。 骸（　）骨 潜（　）行 躯壳（　） 一幅幅（ ） 悄（　）然 犹（ ）如 引颈（ ）长吼 裹（ ）藏 猛犸（ ） 三 、指导朗读。 同学们，诗歌的首要任务是朗读。 1、 朗读有三重境界。（出示幻灯片） 第一重：读准字音，读得流利。 第二重：读出节奏，读出感情。 第三重：品味玩赏，陶醉其中。 2、朗读最基本的要求是读准字音，读得流利。 用不同方式读诗歌。完成第一重任务。读准字音，读得流利。 3、（出示幻灯片），朗读更进一步的要求是读出韵律节奏，读出思想感情。这需要在理解内容的基础上进行。用不同方式读诗歌。完成第二重任务。读出节奏，读出感情。 4、品味玩赏，陶醉其中。 四、品味探究： 1、读第1-2节，思考：开头连用了6个问句，有什么作用？ 明确：用一系列的问句，能引起读者的注意和思考，也能起加强语气的作用； 还表现出作者浓厚的科学兴趣和求知欲望，也打开了读者一道思维的闸门，让读者和作者一起去想象亿万年前的世界，去倾听化石讲述的奇妙的故事 2、读第7节，思考：结尾一节和哪一节形成照应？这样写有什么作用？ 明确：第二节。作用：这样使全诗首尾照应，结构完整。 再一次齐读诗歌，读出节奏，注意停顿。 3、化石讲述了什么样的故事？ 化石告诉我们平凡的真理，留下一串珍贵的秘码，描画出生命的档案。 4、读第6节，这首诗表现了作者怎样的思想感情？ 自然的神奇 赞美 人类的伟大 预设可能出现的问题： （1）、如何理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”？ 明确：科学家通过对化石的研究，得出生物进化的科学观点，否定了上帝创造万物的说法，你看，那冰冷的骸骨不就告诉我们平凡的真理了吗？ （2）、如何理解“生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裏藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的秘码。” 明确：深埋地下化石的存在，证明地球上的生命是生生不息，繁衍不断的。这就是生之灵火。而黑色化石中有机物的残余，正是生命的信息，科学家通过对它们的研究破解生物进化的秘密，那就是珍贵的秘码。 五、发挥想像、联想。 如果面对复原的恐龙、