自闭症儿童社交训练技巧精编版.pptVIP

* 描述/演示 对技能或技能中能够掌握的部分的全面描述 描述包括讲话内容、讲话方式、以及恰当的面部表情和身体语言 描述包括外部动作和内在元素（如：认知） 示范可以是现场演示、也可以是图画或视频的形式 可包括区分训练 * 练 习 练习是学习的基础 练习描述/演示的内容 最初是在角色扮演中练习技能 设计角色扮演时应确保学生能够成功 掌握后，不断扩大练习的范围 * 反 馈 积极的、矫正性的 反馈的关键是具体 应针对技能的应用和学习怎样学习 发现问题，必要时返回到互动教学的其它步骤 * 外援性结果（选择性） 与学生的奖励体系结合应用 涉及积极或矫正性的（针对问题行为）结果 加强动机 过渡到教学情景外的应用 加强反馈 个别化应用 * 互动教学法 TI（视频） 打招呼 拒绝 * TI的其他注意事项 注意教学单元的时长 尽量少用提示 调整语言的使用 使其有趣 使其自然和个别化 建立自己的风格 正式与非正式的互动教学 * 区分训练 互动教学（TI）之前、之中和之后 采用DTT方法 技能拆分 整个技能 社交线索的解读 现场演示原理（图片或视频演示） * 区别训练视频 打断别人说话 交谈的距离和声量 * 早期介入丹佛模式（ESDM） 1981年，Sally Rogers和Dawson共同开发 针对12-48个月大的ASD儿童早期综合性行为干预方法 每周至少20小时 融合了以人际关系为中心的发展模式和应用行为分析的教学实践 主张利用游戏促进幼儿早期所有的发展技能：语言、游戏、社会交往、分享式注意，也关注模仿、运动技能、自理和行为 “通才”和家长参与，其中家长为“掌托人” * 训练室的布置 根据《干预计划》，摆放橱柜，分隔空间，与活动保持一致。包括：桌面活动区域，地板游戏区域，读书区域…… * 干预程序 1、评估，制定学习目标 2、计划活动，支持学习目标 3、日常资料收集 4、检讨、调整、实施 5、进入下一阶段评估 * 评 估 ESDM课程核对表 评估的结果分为四个水平：12-18个月，18-24个月，24-36个月，36-48个月 评估者：早期干预专家，不同学科专家 评估来源：直接观察、父母报告、其他人报告 每12周进行一次，拟定12周的干预计划 * 目 标 所有领域里都有目标，包括强项和弱项 每个领域约2-3个目标，总共约20个目标 目标是每个领域中P/Fs或Fs的项目 目标的成分： 说明前事刺激 说明孩子表现出来的行为 说明掌握的标准 说明已经达到泛化的标准 * 目标实例 目 标 在使用物品的社会游戏期间（例如：吹泡泡、吹喇叭） 前事 A宝会有相互注意，力图分享情感，包括与参与者的目光对视，交替的注视和微笑 行为 在10分钟的时间里3次或3次以上 掌握标准 在3个连贯的阶段，2个或2个以上的参与者或物品 泛化 * 目标任务分析 步骤 1、偶然地目光对视，继续互动 描述当前的基线水平，在检核表中已经通过的项目 2、重复而稳定地目光对视，继续互动 根据正常儿童正常发展顺序编排 3、偶然地微笑，有目光对视，继续互动 4、稳定地微笑，有目光对视，继续互动 5、交替注视和微笑，在参与者和物品之间转换，在活动期间有3次或3次以上 通常描述，在数量标准上，该技能表现为未泛化 6、在2个或2个以上的参与者，2个活各以上使用物品的游戏之间转换注视和微笑，在活动期间3次或3次以上 代表完全完全，已经泛化的目标 * 计划活动 根据儿童的兴趣、能力计划活动 每项活动的流程 安排课内不同活动的顺序： 在治疗的开始，每个活动2-5分钟，随着上课的进展，活动时间延长，可以达到10分钟 在2小时的课程中，囊括维持技能和需要教授的技能 感觉社会常规和以物品为导向的相互活动交替进行 活动改变，地点改变 上课的开始和结束使用“问候常规” * 日常资料的收集 目 标 步 骤 开始日期 完成日期 在使用物品的社会游戏期间（例如：吹泡泡、吹喇叭） A宝会有相互