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电梯安装、维保 高职电类专业示范性实训教材的规划与建设 科学总结 兰州石化职业技术学院 电子电气工程系 2007．6．12 高职电类专业示范性实训教材的规划与建设 兰州石化职业技术学院 李俊秀 马应魁 马克联 杨柳春 摘要：从高职教育的培养目标出发，通过教学改革的探索和教材建设的实践，提出了高职电类专业示范性实训教材建设的基本原则；通过教学实践证明，示范性实训教材为高职技能型人才的培养探出了一条新路。 关键词：高职教育；技能培养；示范性；实训教材建设 教材建设不仅是高职示范性院校建设的重要项目，也是深化教学改革，确保教学质量的前提。 一、示范性实训教材建设的重要性和紧迫性 高职示范性院校的建设，要以就业为导向，以能力培养为本位，以技术应用为目的，突出人才操作技能和应用能力的培养。实训教学是培养学生操作技能和技术应用能力的主要环节，实训教材又是保证实践教学质量的基本条件。但从现状看，具有高职教育特色的示范性实训教材极其匮乏，工学结合、产学结合的办学途径，项目驱动、过程导向的教学方法，还没有通过实训教材反映出来；生产过程的教学还没有真正纳入实践教学的体系，这与高职教育紧密联系生产实际的要求不相适应，教材建设已滞后于高职教育发展的需要。因此，要真正实现高职教育人才培养目标，具有高职教育特色的示范性教材建设迫在眉睫。 针对高职教育教材的现状，应深入研究高职教育教学改革及高职教材建设的基本规律，深化以实践教学为主导的课程体系改革，突出特色，优化整合课程内容，以全新的教学模式和内容，编写和出版具有高职教育自身特色的示范性教材。这对高职示范性院校的建设和技能型人才的培养，具有重要的意义。 二、高职电类专业示范性实训教材的规划 高职教育的宗旨，在于培养高级技能性人才，这既是市场经济发展的需要，也是贯彻“以就业为导向”办学方针的需要。因此高职电类专业示范性实训教材的规划，应明确目标定位、深化教学改革、体现高职特色。 （一）示范性实训教材建设的指导思想 准确定位高职教育，对确定专业的人才培养目标、专业建设、做好教材建设工作和提高教学质量都具有重要的指导意义。 1、准确定位培养目标 1999年11月教育部召开了第一次全国高职高专教育教学工作会议，会上“关于加强高职高专教育人才培养工作的意见”得到大家的认同，会后下发的教育部高教[2000]2号文将高职教育培养目标的定位为：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”。 这一定位，突出了技术应用能力及技能的培养，其基本特征是：第一，高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分，是一种职业特征鲜明的高层次职业技术教育类型；第二，高等职业教育是有别于学科性、研究性、工程性的高层次职业技术教育，培养高等技术应用性人才是高等职业教育人才培养目标的基本内涵；第三，高等职业教育是直接为地方或行业经济发展服务的，应该以就业为导向，实行“订单式”培养，专业人才培养目标应突出职业性、行业性的特点；第四，高等职业教育培养生产、建设、管理、服务第一线需要的专门人才，人才培养目标的重点下移是专业教学改革的一个方向，要培养下得去，留得住，用得上的技术或管理人才。 2、准确定位培养模式 高职教育，应建立以能力为中心的培养模式，树立“重素质也要重能力；重知识更要重技能”的育人理念。教学中不仅注重加强学生的素质教育，而且注重学生的能力培养；不仅重视传授知识，而且重视传授技能。采用工学结合、产学结合的培养模式，构建职业能力训练模块，将知识点与能力点紧密结合，加强学生基本操作技能、专业技术应用能力和综合实践能力的培养。通过过程驱动式的实训项目设计、一体化教学方式，达到学生实际动手能力和解决工程实际问题能力的培养，以体现新世纪高职高专教育人才的培养模式和基本要求。 采取以能力为中心的培养模式，即以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识结构、能力结构和素质结构，使毕业生成为适应面宽、技术应用能力强、综合素质较高、创新和发展能力较强的实用性人才。 （二）示范性实训教材建设的原则 高职教育是以行业为导向，以职业为基础，以能力为本位的教育。因此，要建设具有高职特色的教材，必须进行职业分析。职业分析就是将职业岗位（群）对从业人员的职业能力要求分解为若干个综合能力，再把每个综合能力分解为若干个专项能力。在职业分析的基础上，根据岗位技能的要求，编写具有高职特色的理论教材和实训教材。示范性实训教材的建设，是高职教育培养高技能应用性人才的需要，是由理论教学向实践教学，课堂教学向现场教学的飞跃，因此必须把握好以下几个原则。 1、应用性原则 示范性实训教材的建设，要以技能培养为宗旨，以技术应用为目的，真正体现高职教育培