人教版道德与法治七年级下册 4.1 青春的情绪 教案设计.docVIP

课题:“青春的情绪”　　　　　 学科: 思想品德 学校: 首都师范大学附属丽泽中学　　　　　教师姓名：路秀敏 教材版本：人教版（七年级下学期）　　　　　　　 职称：中教高级 年级：七年级　　　　　　　　 单元立意： 本单元续接第一单元青春生命成长的主题（从身体--心理--精神的整体状态来认识看待中学生的生命成长），聚焦初中生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义的情感生活，从“情绪---情感---情操”这条主线促进学生的品德心理成长，以及在道德与价值观层面对其加以引导。 本课的指导思想和理论依据： 学情依据： 本册教材的第一课已初步涉及情绪调节的知识,学生通过相关知识的学习,知道伴随青春期的生理发育,认知能力得到发展,自我意识不断增强,情感世界也愈加丰富,这些变化让学生感到新奇,同时也带给他们矛盾和困惑。在这些学情基础上,本课承接第一课。学生面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦的矛盾心理,情绪上也会出现波动, 有时相当激烈、粗暴甚至失控,平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应.他们有时情绪高涨、热情洋溢,有时又消极低沉、孤独压抑。为了帮助学生顺利度过青春期,保持积极乐观的心态,本课依据学生青春期情绪发展的特点,聚焦学生在成长过程中所遭遇的相关生活事件及困惑,帮助学生了解情绪的多样性、影响情绪的因素及情绪对个人的影响。同时,教材结合青春期的情绪特点,帮助学生认识自己的情绪,掌握调适情绪的方法和技能.在与人交往中,学生要学会恰当表达自己的情绪,积极应对青春生活,同时能够感染或帮助他人改善情绪。 课程标准依据 本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是:“理解情绪的多样性、复杂性,学会调节和控制情绪,保持乐观、积极的心态.” 三、教学目标的确定： 1.情感、态度、价值观目标： （1）体验情绪的多样性、复杂性 （2）体会青春期情绪的特点,激发正面的情绪感受。 2.能力目标： 能够认识和把握自己的情绪。 3.知识目标： （1）了解情绪的分类. （2）了解影响情绪的因素以及情绪对个人观念和行动带来的影响. （3）了解青春期的情绪特点,积极面对自己的情绪. 四、教学策略的选择： 1.关于“青春的情绪”的教学 在这部分内容的教学中,要把握“情绪”和“青春的情绪”这两个关键点。可以通过活动和案例分析。 课时安排：1课时 教学重点与难点： 本课的“情绪”与心理学意义上的“情绪”在教学中不同，在情绪内容讲解中，要体现道德和法治课程的学科特点。 五、教学过程： 教学意图 教师活动 学生活动 导入新课 活动一 《你的心思我来猜》 出示情绪词语，邀请二位同学上来配合一下 出示情景 规则：1）表演者通过动作和表情将词语表达出来。2）在表演过程中不能使用该词语中的任意一个字。 询问表演者的感受 总结：这些感受就是情绪。情绪是人的心理活动的重要表现，人人皆有情绪。进入青春期，我们有着怎样的情绪表现，我们该如何把握自己的情绪？成为情绪的主人呢？今天我们一起探讨 第二单元《做情绪情感的主人》 表演 观看 回答 明确单元内容，整体把握 出示单元结构图 提问：本单元关键词是什么？ 出示第四课《揭开情绪的面纱》 出示一、青春的情绪 本节课学习目标： 1.知道人最常见的情绪种类。 2.懂得情绪产生的原因和作用。 3.了解青春期情绪特点 4.善于激发正面情绪感受，积极面对负面情绪。 学生回答： 情绪情感 探究点一： 情绪面面观 出示4个情景：同学们分别说说当时的情绪 归纳： 1.人的情绪是复杂多样的 除了常见的基本情绪：喜 怒 哀 惧，还有复杂情绪。 2.我们的情绪受到哪些因素的影响呢？ 出示情景 总结:(1)对某件事情的预期 （2）个人生理周期 （3）周围的舆论氛围 （4）自然环境等 思考：情绪有好坏之分吗？ 讨论 结论：无所谓好坏 引发的行为及行为的后果有好坏之分 案例分析：P35《默默和小冲》 同一问题，两种心态，产生不同结果 3.情绪的作用： 身体健康、正常水平发挥等 由什么引发情绪： 埃利斯ABC理论 我们常有的一些不合理的信念才是我们产生不合理的情绪干扰。可以结合课本案例分析。 看图回答，归纳总结 情绪： 基本情绪和复杂情绪 探究点二：情绪的青春色调 青春期的情绪特点： 想一想自己在平时学习生活中的情绪表现，请同学们说说自己的情绪特点。。 总结：P36 青春期情绪特点 积极、健康、引发良好意愿的情绪称为正面情绪 让人心情不美丽，影响身心健康引发消极态度的情绪称为负面情绪 情绪可以感染周围人的 。 “踢猫效应” 要善于激发正面的情绪感受，积极面对负面情绪 学生回答 总结 板书