音乐教学的趣味·情感·形象的感染力.docVIP

PAGE PAGE 1 音乐教学的趣味?情感?形象的感染力 　　摘要：初中音乐教育是由乐理、歌曲、欣赏等组成的审美教育活动，因此培养学生的学习趣味是创造良好的课堂氛围的前提，德育和情感是到达审美的意境，音乐形象的感染力使学生进入想象的创造思维。 　　关键词：音乐教育审美情感形象生动。 　　音乐教育是培养学生感受音乐、以“情”感人、以“美”育人的有效手段。通过理解歌曲所表现的意境和内涵，培养学生的音乐情感，发挥想象能力。所以音乐教育的基本属性是艺术教育，艺术的本质是审美，而音乐教育从本质上说也是一种审美教育。在音乐教学中“感受与鉴赏”是培养学生音乐审美能力和创新思维能力的有效途径。 　　一、趣味创造良好的课堂氛围 　　激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质，有着重要作用的。 　　良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。这种氛围包括课内与课外。课内，指课堂教学氛围。课堂内应创造宽松、民主的氛围。课外，泛指校园氛围。如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲。利用学校闭路电视、定期讲座、音乐欣赏等活动；在橱窗、教室张贴音乐图片；定期开展歌咏比赛、集体文艺比赛、学校艺术节等活动开创设学校音乐氛围。让学生在充满艺术的环境中接受熏陶和潜移默化，从而激发学生学习音乐的热情。优势教育观【1】指出“建立民主、平等的师生关系是激发兴趣、开发潜能、增强自信，学会自主的重要前提。”师生愉快地教、愉快地学，兴趣自然高涨。学生认识音乐主要靠听觉、想象来完成。当然，视觉也是一种很好的辅助形式。美丽的挂图与优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如：在教唱歌曲《外婆的澎湖湾》时，我把整个黑板画成美丽的澎湖湾，把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引。上课时自然格外用心。又如：在教唱歌曲《保卫黄河》时，利用大幅彩色挂图引导学生想象，激发学生兴趣。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。多媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。 　　二、情感到达审美的意境 　　情感，是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术。列夫?托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。【2】”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感受。音乐给人情感移入比其他艺术有力得多，能更直接有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动，是对审美对象得感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素。例如：《拥军秧歌》这首歌曲，是一首近代民歌，表现了人们在新年给八路军拜年的情景。在教学时，我并没有提前向学生过多地介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中，体会歌曲所表现出来的情感，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到滋润。因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表现手段等。 　　三、形象的感染至于想象的创造 　　形象良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐形象美的熏陶中。旋律亦称曲调，是音乐的基本要素.经过艺术构思而形成的若干乐音的有组织、有节奏的和谐运动。它建立在一定的调式和节拍的基础上，按一定的音高、时值和音量构成的、具有逻辑因素的单声部进行的。歌曲之所以有魅力，能够打动听众，不仅要求歌词有内涵，有新意，更重要的是旋律线条的美是关键.旋律是一种隐伏的、表现多样的线条.它以其音高的精心配置和相互关系所产生的内在动力，推动着歌曲的发展。“语言的尽头就是音乐的开始【3】”，这句话揭示的就是歌曲（音乐）与语言的差别和因缘关系.有了正确的语言要求，更能够完整的表达歌曲的韵意。歌曲的旋律美正是从歌曲的音乐方向来阐述歌曲的律动性。 　　为学生创造自由的想象空间，并不是让学生漫无目的的去想象，是要建立在音乐要素之间的基础上的。音乐可以给人带来丰富的想象，但并不等于所有的音乐都必须描述一个场面或着表现一个场景。所以，在音乐教学中，要结合实际情况，根据音乐中的各种要素进行全面的分析、研究，有针对性地引导学生去想象。民歌《彩云追月》，它是一首典型的探戈节奏与我国的民族化的旋律相结合的乐曲。在教学时，我首先播放影片让学生欣赏，学生在听赏过程中，都让优美动听的旋律感染了，纷纷在下面轻轻的模仿着、视唱着。接下来我便不失时机的带领同学们