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教学环节剖析 环节一 （课题的引入）： 测量的意义 关键性问题： 1、如何测运动物体的平均速度？ 2、有的物理量的大小通过人的感官就可以估计出，这时候还需要测量吗？ 此人的两只眼睛是否在同一水平高度？ 二、说课的意义 良好的说课能把理论与实践有机地结合起来,它集备中说, 说中评, 评中研, 研中学为一体, 是优化课堂设计,提高教师教学能力的一种有效途径! 七、说课要注意的问题 说课不是备课,不能按教案说课 说课不是讲课,不能把听课教师视为学生 说课不是 “背课”,也不是 “读课”, 要突出 “说”字 谢谢！ 2009年9月10日 (2)说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。 (3)说板书设计及其依据。 展示课题 说教材（含说学情） 说教法 说学法 说教学程序 小结本教学设计的指导思想 (4)写出教学流程图 (5)做出PPT （6）写出说课稿 （7）时间： 10分至15分为宜 F S F 小孩的拉力Ｆ拉小狗移动了一段距离Ｓ，我们说小孩的拉力对小狗做了功，或简单的说小孩对小狗做了功。 Ｆ Ｆ 叉车的举力Ｆ将货物移动了一段距离Ｓ，我们说叉车的举力对货物做了功，或简单的说叉车对货物做了功。 Ｓ 成功的说课一定要按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据,口齿清楚. 1、注意发挥自身教学个性和创新精神 2、注意运用教学理论来分析研究问题 3、注意避免过于表现 “理论依据”,脱离教材,学生,教师实际,空谈理论. * 说出你的精彩 ——谈谈如何说课 孔德英 刘敏特级教师工作室系列活动 核心组成员讲座 一、何谓说课 说课：就是针对某一观点、问题或具体课题，教师口头表述其教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。 说课就是老师说清楚这节课怎么上,这样上的理论依据是什么？  说出理念 说出过程 说出效果 说课就是用语言 对说课的总体感觉 精致 精彩 精心 各有所长 教材的地位和作用 电流 电流、电压和电阻的关系 欧姆定律 用欧姆定律解决有关问题 电压 电阻 教材梳理简洁 各有所长 知识的前后联系 人的知觉不可靠 使用仪器测量的必要性 测量长度的仪器 知识勾连清晰 各有所长 §12.3 长度、时间及其测量 花瓶是放在地上吗？ 学情分析有针对性 各有所长 教学目标指向明确 指向学生 学情分析 教法学法 教学过程 教材分析 掌握 基础知识 已有相关 学科经验 逐步 能力提升 初步融汇 贯通能力 教学背景 学生情况 注重过程 与方法 进情景自探究 探问题解疑团 析实例理重点 思变式破难点 一、课前谈话 二、新授 ?导入 ?比较 ?质疑 三、小结 四、练习 学 教 改变的 传统的 ┅ ┅ 排除法 实验、讨论并进式教学法 体验探究式教学法 教法 学法 要有突出特色的教法与学法 突出教师个人的智慧 学情分析 教法学法 教学过程 教材分析 概 述 课件制作有特点 三、怎样说课？ 1 、说清“教什么” 2 、说清“怎样教” ？ 3 、说清“为什么这样教？” 四、说课的原则 1、科学性原则 ---- 说课活动的前提 (1)教材分析正确、透彻。 (2)学情分析客观、准确，符合实际。 (3)教学目标的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。 ?(4)教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。 2、理论联系实际原则 ---- 说课活动的灵魂 ??????? 3、实效性原则 ?目的明确????针对性强??准备充分? 评说准确 ?????? 4、创新性原则——说课活动的生命线 ??? 说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检查,能使备课理性化,对于上课是一种更为缜密的科学准备. 说课的一般程序包括说教学设计的理论依据、说教材、说教法、说学法和说教学过程等五方面,重点是说教学过程 说课的方法和技巧1、说“准”教材； 2、说“明”教法； 3、说“会”学法； 4、说“清”教学意图； 5、说“清”练习层次。 　　主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。　 １．说教材 六、说课的主要内容 说课的重点是说对教材的处理,新课标、新教材给老师留了很大的空间，说课时要说清你怎么处理的，为什么这么处理。