免疫教学设计讲义教材.docVIP

1 《免疫》教学设计 教材分析与教学设想 教学目标 知识目标 描述人体的免疫功能。 理解人体的三道防线及各自的特点。 理解记忆人体免疫系统的组成和相互之间的关系。 特异性免疫（体液免疫）的具体过程。 能力目标 通过阅读教材培养学生阅读能力和识图能力。 培养学生从局部到整体的综合思维能力。 情感目标 培养学生对科学不断追求与探索的精神。 教学重点和难点 　　教学重点：①理解掌握人体的三道防线。 ??????????? ?? ②人体的免疫系统的组成与免疫系统各成分的功能。 ??? 教学难点：①概念的理解（免疫、特异性免疫、非特异性免疫、抗原、抗体、淋巴因子等）。 ????????????? ②区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 教学策略 ??? 目前学生多半主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇。利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。 课前准备 教师：准备相关课件，收集现代医学领域与免疫有关的信息及影音资料。 学生：课前调查了解自己自出生以来都接种过哪些疫苗、打过哪些预防针以及预防针都是针对什么疾病起作用的，其作用实什么。 教学过程 ? ? 教学内容 教师活动 学生活动 导 入新 课 展示各种现象： 设疑：我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？ 过去人们认为免疫就是免除灾异，排除外来物质，随着科学技术的发展发现机体对自身衰老、凋亡、癌变的细胞予以清除。 提出问题：你理解什么是免疫？ 讨论过敏、打预防针 注射蛇毒血清等是否属于免疫呢？为何理解为免疫呢？（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。） 学生提出对免疫概念的理解。 人体的三道防线 用生活中典型的事例引入，缩短了抽象知识与学生之间的距离，要了解免疫要从人体的三道防线说起。 观看Flash动画“人体的三道防线”。 小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。 1、第一道防线 组成：皮肤和黏膜等 功能：阻挡或杀死病原体、清扫异物 展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。 学生观看投影，并在教师的引导启发下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。 2、第二道防线 组成：杀菌物质和吞噬细胞等 功能：溶解、吞噬和消灭病原体 1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。 2、教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。 3、展示溶菌酶的杀菌作用。 学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用； 并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。 学生描述溶菌酶的杀菌过程。 ? ? 3、人体的第三道防线 组成：免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质 功能：产生抗体，消灭病原体（抗原） 教师讲解抗体和抗原作用 并讲解和分析他们之间的关系和作用。 学生阅读，教师或学生提出问题：打过预防针或是接种过水痘的个体为何不会再患病？ 学生通过抗体与抗原的关系，理解第三道防线的作用。 4、特异性免疫和非特异性免疫 提问：人体的三道防线有什么区别呢？ 通过引导学生分析第一、二道防线与第三道防线的差异，导出特异性免疫和非特异性免疫的概念和特点。 ? 学生比较两者的产生和功能，设计并填写“非特异性免疫和特异性免疫特点的比较表”。 免疫的功能 1.防御感染2.自身稳定3.免疫监视 ? 引导学生分析比较传统的免疫概念与现代免疫概念的联系与不同。 主要以引导提问的形式，配以屏幕中的卡通图“免疫的功能示意图”。引导学生自己总结免疫的三大功能。 ? 学生交流自己对免疫的理解，学生介绍收集的有关免疫科学的信息。 在教师的引导下，学生间进行资料交流、探索，从中自己总结人体免疫的三大功能。并会利用它解释一些医学现象及生活问题。 体液免疫的过程 感应阶段 抗原进入机体后，除少数可以直接作用于 淋巴细胞外，大多数抗原都要经过吞噬细胞的摄取和处理，经过处理的抗原，可将其内部隐蔽的抗原决定簇暴露出来。然后，吞噬细胞将抗原呈递给T细胞，再由T细胞呈递给B细胞；有的抗原可以直接刺激B细胞。这种抗原呈递，多数是通过细胞表面的直接相互接触来完成的。反应阶段 B细胞接受抗原刺激后，开始进行一系列的增殖\分化，形成效应B细胞。在这个过程中，有一小部分B细胞成为记忆细胞，该细胞可以在体内抗原消失数月乃至数十年以后，仍保持对抗原的记忆。当同一种抗原再次进入机体时，记忆细胞就会迅速增殖、分化，形成大量的效应B细胞，继而产生更强的 特异性免疫反应，及时将抗原清除。效应阶段 在这一阶段，抗原成为被作用的对象，效应B细胞产生的抗体可以与相应的抗原特