学习横向展开议论教学课件.pptVIP

《学习横向展开议论》教学课件;诗意地生活着 荷尔德林有言：“人，当于生活的大地上，诗意的栖居。”的确，生活不能仅仅是活着，还要有诗和远方。 诗意生活，是一种始终对生活有所热爱的态度。 沈从文的“荷花真美”，川端康成的凌晨四点海棠花未眠，苏轼故烧高烛照红妆的爱怜，孔夫子闻乐以至三月不识肉味，汪曾祺的花花草草瓶瓶罐罐，朱子的黎明即起洒扫庭除…… 他们无论人生顺逆，都怀有一颗诗意天真的心，缤纷花瓣过，掸衣故清辉。 诗意生活，是一种纵世事如流扔涛声依旧的情怀。 林徽因在人间四月微笑如旧；海子即使天寒地冻路遥马亡仍初心不改；席慕蓉惊喜于山茶花的盛放，感动得近乎落泪；周国平的煮豆撒盐给人吃之；艾默生“透明的眼球”的譬喻…… 他们清淡生活，清雅处事，清净待人。他们如晨露朝晖，如新桐初引，于这喧嚣世间仍守着一颗诗意的心。 诗意生活，也是一种面对强权则铁骨铮铮的气节。 曼德拉出狱后宽容的气度，朱自清的宁可饿死不吃美国粮，于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，北岛的“弹孔中流出血红色的黎明”，鲁迅先生浓黑的诅咒，龙应台的“中国人你为什么不生气的呐喊” ﹍﹍ 他们于举世纷纭中奋起抗争，用笔和文字为武器作战，率性犀利，直击弊端；民间疾苦，笔底波澜。 他们将小情怀染成大悲悯，和平年代的吟风弄月吹花嚼蕊，战争年代则肩负起文人的气节，宁为玉碎不为瓦全。鲁迅先生曾有言：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有舍身求法的人，有为民请命的人……”。 他们，正是这种人，诗意栖居，人类脊梁，正所谓铁肩担道义，妙手著文章。 我呼唤这样的诗意生活。 我坚信我们也必会成为他们。;议论文本论部分的结构 横向并列式 纵向递进式 正反对比式;语言是沟通的钥匙 ▲引论（提出中心论点） ▲本论：并列结构 分论点一：恰如其分的语言表达，利于亲情的沟通。 分论点二：恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。 分论点三：恰如其分的语言表达，利于爱情的沟通。 ▲结尾部分：深化话题重申中心论点;心中有德 ;直面挫折 ;横向并列结构 先提出中心论点，然后并列地从几个方面分别对中心论点加以论述的结构。 ;合 作 探 究;▲引论（提出中心论点） ▲本论：并列结构 分论点一：恰如其分的语言表达，利于亲情的沟通。 分论点二：恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。 分论点三：恰如其分语言的表达，利于爱情的沟通。 ▲ 结尾部分：深化话题重申中心论点;▲引论（提出中心论点） ▲本论（分析论点）——（并列） 分论点一：心中有德，是那淡泊名利的心境 分论点二：心中有德，是那舍生取义的精神 分论点三：心中有德，是那救国救民为己任的情怀 ▲结论：深化话题，重申中心论点;▲引论（提出中心论点） ▲本论（分析论点）——（并列） 分论点一：直面挫折，就需要勾践“卧薪尝胆，历经磨难而不屈”的坚毅。 分论点二：直面挫折，就需要陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡心态。 分论点三：直面挫折，就需要苏轼“不以物喜，不以己悲”的乐观豁达。 ▲结论：深化话题重申中心论点;拟写分论点的要求 分而有范：几个分论点应该按同一标准（同一角度）回答同一问题。（“扣得住”） 分而有理：分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，互不包容。 （“分得开”） 分而有序：分论点的排列的先后顺序要合乎逻辑与情理。 （“排得顺”）;; 以“微笑”为话题练习并列式分论点拟写的三种方法 类——是什么,主要回答类别和性质方面的问题,可以简称为“类”。 微笑“是什么？” 分论点：① ② ③ 因——为什么，主要回答原因和目的方面的问题，可以简称为“因”。就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的原因。 中心论点：我们的生活需要微笑。 分论点：① ② ③ 做——怎么做，主要从做法方面去阐述，可以简称伟“做”。 中心论点：微笑着面对生活 分论点：① ②