三四年级教材分析及三年级课件2012三上教材分析_何敏.docVIP

PAGE PAGE 2 三年级上册教材简析 五华区文林小学 何敏 1，尊敬的各位老师,早上好。今天我非常荣幸能在这里和大家一起交流教科版三年级上册的科学教材。 2，本册书编排的整体意图从核心概念来讲，包括3个特征：……从科学探究来讲，…… 3，下面我分别对四个单元进行解读，第一单元：植物单元…… 4——6，本单元的设计意图从教学内容上来讲主要是围绕着生命体的基本特征设计的…… 7，本单元的教学特点是…… 8，对植物单元，我有以下4点建议…… 9，下面我对动物单元进行解读…… 10——11，第二单元的设计意图是这样的，从教学内容来讲……，从方法与过程来讲…… 12——15，以下是我的几点建议……在观察蜗牛、蚂蚁身体的组成时，可借助一些好的课件来指导学生观察自己饲养的蜗牛和蚂蚁。 16，下面我对动物单元进行解读…… 17，本单元共有七课书…… 18，从科学概念来讲，主要有3个认识……从科学探究来讲，主要有2个学会，一个发展…… 19——24，本单元有三个教学特点 25——26，金属的延展性学生是比较难理解的，下面是我外出上的一节公开课《金属》的课件，尽管苏教版教材和我们教科版要求不同，但我觉得用它来讲解延展性学生特别容易接受，我放给大家看一下，仅供参考。 27，下面我对第四单元进行解读…… 28，四单元的教学特点是…… 29——37，下面我们来看看本单元是如何实现科学概念转化的…… 第一课和第五课分别通过气泡图来调查学生原有的有关水和空气的感性认识，而第五课第一次用维恩图来比较水和空气，是把原有的感性认识转化成科学概念。经过第六课的学习，学生在原有的思维上进行了加工，第二次对水和空气进行比较，又有了新的认识，转化成了新的概念（绿色）。在第七课的学习之后，学生再一次经过了思维的加工，对水和空气进行了第三次比较，最后形成了关于水和空气的科学概念。 固体、液体、气体的比较，水和食用油的比较，以及课本上的几个实验，都体现了思维的加工过程。